吳秀芳

有幸欣賞了薛法根老師《水》一課的教學(xué)，薛老師準(zhǔn)確而透徹地解讀作品，引領(lǐng)學(xué)生透過言語現(xiàn)象把握言語表達(dá)的藝術(shù)，直抵文本的“言語秘密”，令我回味無窮?，F(xiàn)摘引三個教學(xué)片段進(jìn)行賞析。

一、 概括場景，點明文本的言語內(nèi)容

【教學(xué)片段一】

師：課文的第一句話誰記得？

生：我出生在一個缺水的地方。

師：（板書：缺水）課文的哪些句子、語段寫出了缺水？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！逼綍r都沒有水洗澡，說明缺水。

生：“請我喝酒不如請我喝水”，這句話讓我感受到水比酒還要珍貴。

生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望?！比绻皇侨彼?，母親就不用把水窖鎖起來，“我們”也不會對水那么渴望。

生：“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得‘啊啊大叫了起來?！币簧姿鼓苁娣谩鞍“　贝蠼校际且驗樘彼?。

師：老師讀了課文以后，發(fā)現(xiàn)作者圍繞缺水的生活經(jīng)驗，寫了三個方面的內(nèi)容，概括為“三個一”。（板書：一擔(dān)水、一場雨、一勺水）它們分別在課文的第幾自然段？

【賞析】閱讀教學(xué)要扎扎實實過“四關(guān)”：認(rèn)讀關(guān)、概括關(guān)、感悟關(guān)、探究關(guān)?！案爬P(guān)”就是要解決“寫什么”的問題。只有清清楚楚知道文本內(nèi)容，才能領(lǐng)悟言語表達(dá)形式，感受言語運用之妙。學(xué)生初讀課文后，薛老師讓學(xué)生圍繞“缺水”談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生七嘴八舌地說了自己的個性化的理解和獨特體驗，但這些體驗和理解都是零散的、無序的，薛老師準(zhǔn)確、簡潔地概括為“三個一”：一擔(dān)水、一場雨、一勺水，將課文脈絡(luò)梳理得清楚明白，能使學(xué)生更精準(zhǔn)地把握作者所寫的內(nèi)容，找到作者的寫作思路，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的主旨，正所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

二、 質(zhì)疑點撥，揭示文字背后的“語言風(fēng)景”

【教學(xué)片段二】

師：請用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“一場雨”的感覺。

生：痛痛快快。

師：請同學(xué)們大聲地讀一讀課文的第2自然段，用心感受“一場雨”帶來的“痛痛快快”。（生自由品讀）

師：誰來讀一讀雨中熱鬧的場景？

生：（讀）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！?/p>

師：哪些詞最能體現(xiàn)孩子們的痛快？

生：脫得光溜溜的，奔跑跳躍，大呼小叫，仰起頭，張大嘴巴，去吃……

生：這些都是動詞，表現(xiàn)了孩子們在雨中的快樂。

師：你會在雨中這樣盡情地奔跑嗎？

生：不會，但是那里的孩子們能！因為實在難得下雨，就像過節(jié)一樣難得。

生：我們是不吃雨水的，而那里的孩子卻去吃來自天空的水，可見水真的很珍貴。

師：體味一下這些動詞，怎樣讀才能表現(xiàn)孩子們的快樂呢？（指名讀，學(xué)生讀得很有感情）請你繼續(xù)往下讀。

生：“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲?！?/p>

師：大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是——（圈出“只是”）“只是”這個詞告訴我們——

生：只是這一點不同，其他的都和我們一樣。

師：哪一點？

生：“男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲?！背诉@一點，其他都一樣。

師：不同的只是——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。因為畢竟是大人，不可能和孩子一樣，脫得光溜溜的，其他的都一樣。（引說）一樣的奔跑跳躍，一樣的大呼小叫，一樣的享受水帶給我們的撫摸與清涼……

師：大人們痛快不痛快？

生：痛快。

師：“只是”這個詞很關(guān)鍵，讀書要注意關(guān)鍵詞句。

【賞析】“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煹膯l(fā)和點撥非常重要?！澳銜谟曛羞@樣盡情地奔跑嗎？”薛老師這看似不經(jīng)意的一問，引領(lǐng)學(xué)生讀到了語言背后的東西，作者“藏”在語言里的生活感覺——苦難的生活中也有歡笑與樂趣。薛老師還準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點：孩子們在雨中的表現(xiàn)是學(xué)生熟知的，無需多講，學(xué)生難以理解的是大人們的表現(xiàn)，似乎沒有那種“痛痛快快”的感覺。于是，薛老師點撥“只是”一詞，讓學(xué)生領(lǐng)會它所傳達(dá)的意思：就只有這一點（男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲）不同，其他的和孩子們的感受是一樣的，一樣的奔跑跳躍，一樣的大呼小叫，一樣地享受水帶給我們的撫摸與清涼。由此，讓學(xué)生在容易滑過去的地方停留，欣賞到文字背后的“語言風(fēng)景”。

三、 提煉歸納，欣賞精彩美妙的言語形式

【教學(xué)片段三】

師：一場雨給我的感覺是“痛快”，那么一勺水給我的感覺是——

生：舒服！

師：一勺水從頭淋到腳，一下子就過去了。但是，作者卻寫了一大段話，他是怎么寫出這個“舒服”的呢？

生：（朗讀）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……”

師：哪個字讓你感覺到了“舒服”？

生：“滑”字，水滑過身體時的感覺是很舒服的，我洗澡的時候也有這樣的感覺。

師：這個“滑”字，讓你感覺水流得快還是慢？

生：（齊）快！

師：而“滑過了……滑過了……滑過了……”，你感覺水流得是快還是慢？

生：（齊）慢！

師：到底是快還是慢？

生：就這一勺水，其實是很快的，他寫得長就顯得慢了。

生：每一滴水都讓我感覺到舒服，我很享受這個水流的過程。

師：三個“滑過”，寫出了水的珍貴，也寫出了“我們”的舒服。（引讀）水滑過了我們的臉，（生接）我們的臉舒服了！水滑過了我們的胸和背，（生接）我們的胸和背舒服了！水滑過了我們的大腿和膝蓋，（生接）我們的大腿和膝蓋舒服了！

師：作者把水流過身體的每一個部位的感覺都寫出來了，（板書：每個部位）所以感覺是那樣慢，這叫“細(xì)膩”。我請一位同學(xué)再來讀一讀這句話?。ㄉ懈星榈乩首x，掌聲）

師：你讀得真好，用緩慢的語速表達(dá)了舒服享受的感覺。

師：“在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快?！弊x一讀這句話，還有什么舒服了？

生：每一個毛孔舒服了。

師：（板書：每個毛孔）毛孔怎么舒服？

生：盡情地吸吮。

師：什么時候，我們會用“吸吮”這個詞？

生：嬰兒盡情地吸吮乳汁。

生：莊稼盡情地吸吮雨水。

師：現(xiàn)在呢，我的每個干癟的毛孔盡情地吸吮著水，感覺是那樣——

生：痛快、舒服。

師：還有什么舒服了？

生：每一條血管。

師：（板書：每條血管）血管怎么舒服？

生：血液里好像輸進(jìn)了新的活力。

師：說得多好！血管里有了水分，也像小溪流般，是那樣——

生：歡快，鮮活，流暢。

師：原來，“我們”就像四根將要被曬干的狗尾巴草，現(xiàn)在這些狗尾巴草吸足了水分，變得——

生：飽滿，充滿了活力，翠綠了。

師：再往下讀，還有什么舒服了？

生：（齊讀）“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！?/p>

師：（板書：每寸皮膚）哪個詞讓你感受到了舒服？

生：撫摸。

師：因為這一勺水，我的每個部位、每個毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服了，這叫全身舒服。那么，作者為什么不直接寫“從頭頂傾瀉而下的水，讓我全身上下都舒服了”？

生：直接這樣寫，就讓人感受不到一勺水是那樣讓人舒服了。

生：把每個部位、每個毛孔、每條血管、每寸皮膚的感覺都寫具體了，才真的能說全身都舒服了。不然就顯得不真實。

師：那叫“不真切”！

生：這樣寫，才能說明一勺水帶給我的舒服，才顯得水的無比珍貴。

師：把模糊的感覺寫得具體了，把蒙眬的感受寫得清楚了，這叫“細(xì)膩”，這叫“生動”?。ㄉR讀這段）

【賞析】課文最細(xì)膩的描寫是母親將一勺水澆灌我們?nèi)淼母杏X，薛老師用他的教學(xué)智慧掀起學(xué)生心中一波又一波的張力：“滑過”是快還是慢？一勺水怎么像一條小溪流？為什么不直接寫全身上下都舒服了？學(xué)生情愫放飛，思維跳動，細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地揣摩，最終領(lǐng)悟到了矛盾中的美妙，細(xì)膩中的精彩。于是，閱讀就進(jìn)入到了一個新的境界：從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了自覺地關(guān)注語言、體悟語言、發(fā)現(xiàn)語言的秘密！

（作者單位：高郵市實驗小學(xué)）