初中物理課堂教學(xué)改革淺議

王增宇

河北省固安縣禮讓店中學(xué)

初中物理課堂教學(xué)改革淺議

王增宇

河北省固安縣禮讓店中學(xué)

初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”上來，使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？

一、良好的開端是成功的一半

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門新學(xué)科的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對物理表現(xiàn)出極大的好奇，但這種好奇僅僅是停留在表面的一種新奇感，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)教案，上好每一堂課。比如像通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒水”、“被紙片封閉在口朝下的玻璃杯中的水不會流出來”等實(shí)驗(yàn)，操作簡單、現(xiàn)象明顯，容易引起學(xué)生好奇，激起他們求知的欲望。再如一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象：插入水中的筷子會彎折、同樣的電，通過不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣，和我們的生活緊密相連，為今后更好的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、親其師，才能信其道

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會對它產(chǎn)生向往的心里，進(jìn)而對它產(chǎn)生興趣。沒有這種情感就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”，從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。

三、聯(lián)系實(shí)際，小試牛刀

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。教師應(yīng)該僅僅抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用，使學(xué)生學(xué)以致用，小試牛刀。如：怎樣測一張紙的厚度？為什么鋼筆能吸入墨水？自然現(xiàn)象中的“霧”“露”是怎樣形成的？為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到和發(fā)生的物理現(xiàn)象，對它們正確的解釋既滿足了學(xué)生的好奇心，復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生們感到物理就在我們身邊并不遙遠(yuǎn)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊抓不放

中學(xué)生的年齡決定了他們對身邊的一切事物都充滿了好奇和探索，想實(shí)際操作，親身體驗(yàn)一下成功的快樂就成為他們的最大特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。如：“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別測量教師講桌的長度，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時(shí)不公布。當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們同時(shí)在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇，這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對多次測量取平均值的教學(xué)，打下了良好的鋪墊。此外，也可以讓學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。

五、理解和記憶，水到渠成

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米3”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生、抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時(shí)，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生來說的確感到困難。這就要求教師在講解時(shí)要通俗易懂，由淺入深，使學(xué)生充分理解每一個(gè)單位、每一個(gè)公式、每一個(gè)定理的具體意義，在此基礎(chǔ)之上再去記憶且嘗試運(yùn)用，這樣就會取得很好的效果。千萬不能讓學(xué)生死記硬背，不知其然，那就會使學(xué)生走上一條“死路”

六、思維創(chuàng)新是教學(xué)之本

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解。教師也可以有意的制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。例如：在講解初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電建與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵K兩個(gè)燈泡L1、L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，L1、L2均發(fā)光，但K閉合時(shí)，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。

這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電建只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個(gè)問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們的思維的深刻性和廣闊性。

七、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫、網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。通過下載優(yōu)秀的教學(xué)課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步組織、加工設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的教學(xué)資源。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以利用電子郵件與專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名師的經(jīng)典教案及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇。我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

初中物理課堂教學(xué)的改革是一個(gè)長期探索的過程，如何把教師傳授知識和對學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來是一個(gè)核心問題。教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化、細(xì)化，一定能收到事半功倍的效果，讓我們一同來享受成功帶來的喜悅吧！