鄂華楠

摘 要：機(jī)械制圖課是職高學(xué)校的一門(mén)既有理論又有實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在機(jī)械制圖教學(xué)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該課程在生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用。重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；善于采用啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解來(lái)記憶知識(shí)和學(xué)會(huì)綜合歸納知識(shí)；重視發(fā)展和提高學(xué)生的形象思維能力；教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透情感教育等。經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用該文的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有了較大的提高，從而取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 課程教學(xué)方法 教學(xué)教研 創(chuàng)新探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（c）-0209-02

機(jī)械制圖是一門(mén)比較抽象的課程。尤其是對(duì)職高學(xué)校的學(xué)生而言，難度更是比較大，既單調(diào)又枯燥。如果教師在教學(xué)時(shí)采取一些恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，就能把這門(mén)既抽象又枯燥的課程變得簡(jiǎn)單化、具體化和生動(dòng)化。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的事半功倍的教學(xué)效果。

1 重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)成功的一半，也是學(xué)生進(jìn)行持久性學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力來(lái)源之一。它是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)知或積極趨近的心理傾向。如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去鉆研和探究。而興趣的加強(qiáng)與減弱又與教師的教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)。要努力提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。精心備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法去施教，并利用恰當(dāng)精煉、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，形象科學(xué)直觀演示等手段，來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。在講第一堂課時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備兩張企業(yè)生產(chǎn)中用過(guò)的藍(lán)圖展示給同學(xué)們觀看；在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程的視頻在多媒體上播放給同學(xué)們觀看；把自己或往屆學(xué)生畫(huà)在圖紙上的圖樣拿給學(xué)生觀看；教師也可以在黑板上用工具畫(huà)圖、徒手畫(huà)圖等演示給學(xué)生們觀看；也可以在電腦上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單熟悉的圖讓學(xué)生看。學(xué)生通過(guò)自己耳聞目睹，多個(gè)角度感受圖樣的作用和繪制方法。從而告訴學(xué)生機(jī)械制圖課就是教會(huì)同學(xué)們既要會(huì)繪圖，包括用繪圖工具畫(huà)、徒手畫(huà)圖，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)用電腦繪圖等等；同時(shí)教會(huì)學(xué)生識(shí)讀看懂圖樣的課程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)圖樣，作為未來(lái)將要工作在企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)他們是多么重要。

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從易到難，從淺到深循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在講“軸測(cè)圖”時(shí)，應(yīng)先從最簡(jiǎn)單形狀長(zhǎng)方體的軸測(cè)圖繪制開(kāi)始講起。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的形狀學(xué)生很常見(jiàn)：教室里的粉筆盒、黑板擦、學(xué)生用的課桌書(shū)本等都是長(zhǎng)方體形狀。畫(huà)圖順序是：先畫(huà)底面（端面）—后畫(huà)側(cè)棱—再畫(huà)另一底面（另一端面）。讓學(xué)生自己感到學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課并不太難，還如此有趣，學(xué)生心理小有成就感，從而有了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2 重視發(fā)展和提高形象思維能力

所謂形象思維，就是對(duì)表象的加工改造，包括對(duì)表象的分解、組合、類(lèi)比、聯(lián)想和想象的過(guò)程。

首先，教師要重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，它是學(xué)好機(jī)械制圖課的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)與形象思維能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，思維發(fā)展水平的不同，學(xué)習(xí)效率必然不同。如果沒(méi)有豐富的知識(shí)和技能就難以有豐富的聯(lián)想；如果缺乏形體分析的技能，就難以讀懂復(fù)雜的零件圖形，想象出空間形體的形狀；如果沒(méi)有對(duì)形體的組合及投影特征的認(rèn)識(shí)，即使能想象出一種新的形狀，也難以把它表達(dá)出來(lái)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的空間想象能力。

其次，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生頭腦的表象儲(chǔ)備，它是提高和發(fā)展學(xué)生形象思維的關(guān)鍵。實(shí)踐告訴人們，表象儲(chǔ)備豐富的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍、聯(lián)想豐富、學(xué)習(xí)效果好。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用模型、實(shí)物、掛圖、電子多媒體課件，極大地豐富學(xué)生的視覺(jué)；同時(shí)重視提高學(xué)生仔細(xì)地觀察能力和綜合分析能力，并使觀察和分析緊密結(jié)合起來(lái)。軸測(cè)圖雖然是難點(diǎn)，尤其是曲面體的軸測(cè)圖，但是對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和識(shí)讀能力有很大的幫助。必須要學(xué)生加大力度認(rèn)真扎實(shí)地訓(xùn)練，達(dá)到說(shuō)起基本體的名稱(chēng)，閉上眼睛那些物體的形狀就能在頭腦里清晰再現(xiàn)并能很快繪制出來(lái)的程度，從而達(dá)到理解和記憶物體空間形狀的目的。

再次，教師要經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的練習(xí)，豐富學(xué)生的形象思維。在教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)一些條件不充分、答案結(jié)果不唯一的題目。比如給定組合體的一個(gè)視圖，要求想象出不同的空間形狀，并能補(bǔ)畫(huà)另外兩個(gè)視圖；或者給定任意兩個(gè)視圖，想象出不同的空間形狀，補(bǔ)畫(huà)正確的第三視圖；還可以讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)三視圖中漏掉的圖線。這樣練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大大地豐富和提高了學(xué)生的形象思維能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法

方法出效率。授人以魚(yú)不如授人以漁。教學(xué)不僅要給學(xué)生講授知識(shí)，更要給予學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明：有效的教學(xué)方法是，教師既要研究怎么樣才能教好，又要研究怎么樣才能學(xué)好；既要重視教師的教，又要重視學(xué)生的學(xué)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生理解記憶知識(shí)

靠死記硬背的知識(shí)不能記牢且容易遺忘，還容易引起知識(shí)的混淆。在講授螺紋的畫(huà)法時(shí)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：外螺紋的大徑用粗實(shí)線繪制，小徑用細(xì)實(shí)線繪制；而內(nèi)螺紋剖切時(shí)，其小徑用粗實(shí)線繪制，大徑用細(xì)實(shí)線繪制。這些知識(shí)比較較勁，學(xué)生不易記住。教師可拿來(lái)內(nèi)、外螺紋模型或?qū)嵨锪慵o學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生用手觸摸外螺紋大徑和內(nèi)螺紋孔。告訴學(xué)生無(wú)論是外螺紋還是內(nèi)螺紋，凡是手指碰得著的即是外螺紋的大徑或內(nèi)螺紋的小徑，都用粗實(shí)線繪制；手指碰不著的即是外螺紋的小徑或內(nèi)螺紋的大徑，一律都用細(xì)實(shí)線繪制。從而把死記硬背記不下來(lái)的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手，再加上頭腦思考體會(huì)理解，達(dá)到輕松牢固記憶所學(xué)知識(shí)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納知識(shí)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖后，應(yīng)有較好的繪圖能力和較強(qiáng)的讀圖能力，達(dá)到“看物會(huì)繪圖，睹圖能思物”的目的。對(duì)投影理論的熟練理解；通過(guò)讀圖對(duì)物體的形狀，尺寸關(guān)系，方位關(guān)系的理解，都是知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)畫(huà)圖、讀圖能力提高至關(guān)重要教會(huì)學(xué)生在閱讀教材時(shí)，應(yīng)該抓住關(guān)鍵，無(wú)論是繪圖還是讀圖，首先要抓住特征，弄清視圖的名稱(chēng)、投影關(guān)系、尺寸關(guān)系及六向方位關(guān)系等等；其次利用所學(xué)方法再進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)分析，直到讀懂為止。通過(guò)總結(jié)歸納，在頭腦里形成清晰的空間感覺(jué)，便于學(xué)生牢固掌握和熟練應(yīng)用。

教育家孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思是說(shuō)學(xué)習(xí)和思考都很重要。學(xué)習(xí)中必須要做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真地思考，只有這樣，才能鞏固、掌握并且靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)做題訓(xùn)練一種思維，提煉一種方法，形成一種技能。只要綜合能力上去了，就能“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”了。

總之，不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。只有不斷積存實(shí)力，提升內(nèi)涵，才能收獲成功。只要教師在教育崗位上，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，對(duì)教育事業(yè)有一份執(zhí)著和任性，就會(huì)有一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；教師如果成就了學(xué)生，同時(shí)也就成就了自己，更是成就了教育事業(yè)。雖然道路曲折坎坷、布滿荊棘，但是前途充滿光明。

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