高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)、技能型人才。有效的課程體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的開(kāi)發(fā)應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)崗位群為目標(biāo)明確專(zhuān)業(yè)定位，選擇有效的課程體系內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持科學(xué)的課程體系開(kāi)發(fā)方法，保障質(zhì)量監(jiān)控并實(shí)施有效的評(píng)價(jià)。

一.對(duì)接職業(yè)崗位群和職業(yè)生涯發(fā)展的課程體系目標(biāo)

職業(yè)崗位群是指與工作內(nèi)容及所需要的知識(shí)、技能相近或有較大關(guān)聯(lián)的一組職業(yè)或者職業(yè)崗位。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的開(kāi)發(fā)應(yīng)在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以各具體專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群任職要求為依據(jù)，分析典型工作任務(wù)，歸納崗位能力，凝練專(zhuān)業(yè)崗位核心能力，從而確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。在工作過(guò)程和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)合作遴選項(xiàng)目課程，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接，形成課程體系目標(biāo)。因此在具體的課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程體系目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量包括該職業(yè)崗位群所應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)操作、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理及服務(wù)等職業(yè)崗位。如高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)方向職業(yè)崗位群設(shè)置：初始就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為包裝設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)員（四級(jí)）資格證，職業(yè)發(fā)展崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為平面設(shè)計(jì)師、裝潢美術(shù)設(shè)計(jì)員（三級(jí)）資格證，職業(yè)遷移崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為廣告設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師（三級(jí)）資格證。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建還應(yīng)明確服務(wù)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)定位，課程體系目標(biāo)定位不僅要以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。因此我們?cè)诖_立課程體系目標(biāo)時(shí)不僅要堅(jiān)持“能力本位”，重視學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)及技能的教育，也要融合STC教學(xué)理念，重視學(xué)生職業(yè)生涯中所需職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

二.有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)容

有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)在確立課程體系目標(biāo)之后，將行業(yè)、企業(yè)的設(shè)計(jì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、材料標(biāo)準(zhǔn)等融入項(xiàng)目導(dǎo)向的核心項(xiàng)目課程，并依據(jù)專(zhuān)業(yè)核心課程的職業(yè)能力要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容。課程體系內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生提供足夠?qū)嵺`所學(xué)知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)核心課程和專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職生基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)能力、崗位能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

在建設(shè)及調(diào)整優(yōu)化高職課程體系內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視建設(shè)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相匹配的綜合性實(shí)踐條件，從而為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，獲得實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合職業(yè)能力。高職教育與普通高等教育相比其顯著的差異是高職教育的社會(huì)性特征更突出，高職教育只有加強(qiáng)校企深度合作，建設(shè)好校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與任職崗位的零距離對(duì)接才能讓學(xué)生更好地習(xí)得專(zhuān)業(yè)崗位能力，使課程體系內(nèi)容有效，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

三.合理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置是課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。目前教育界普遍認(rèn)為加強(qiáng)核心課程建設(shè)是提高課程體系有效性的重要途徑。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“核心課程”包括基礎(chǔ)核心課程、專(zhuān)業(yè)核心課程兩部分。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)核心能力和綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力?；A(chǔ)核心能力是從事所有職業(yè)所應(yīng)必備的技能或能力，如應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人際交往等。專(zhuān)業(yè)核心能力是指從事職業(yè)崗位群所需要的專(zhuān)業(yè)技能、能力。在實(shí)際工作中，基礎(chǔ)核心能力和專(zhuān)業(yè)核心能力是相互融合?；檠a(bǔ)充的。合理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)包含職業(yè)素質(zhì)類(lèi)、項(xiàng)目導(dǎo)向類(lèi)、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)業(yè)總結(jié)類(lèi)課程。有效的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視核心課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、崗位能力、就業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)方向課程體系結(jié)構(gòu)如下：一級(jí)模塊包括職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程、項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程、職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程三個(gè)部分。職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程下劃分為基本素質(zhì)模塊課程、造型基礎(chǔ)模塊課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程四個(gè)二級(jí)模塊，其中基本素質(zhì)模塊課程開(kāi)設(shè)有大學(xué)語(yǔ)文、心理健康教育、中外工藝美術(shù)史、消費(fèi)心理學(xué)、廣告文案、品牌推廣等課程，造型基礎(chǔ)模塊課程開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、包裝效果圖手繪表現(xiàn)技法等課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程開(kāi)設(shè)有圖案設(shè)計(jì)與軟件繪圖、字體與版式設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖等課程，職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程開(kāi)設(shè)有中國(guó)畫(huà)、影視廣告等課程。項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程下劃分為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、品牌形象設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、包裝裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)模塊課程四個(gè)二級(jí)模塊，其中包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有包裝材料與紙盒結(jié)構(gòu)、容器構(gòu)造與Auto CAD等課程，品牌形象設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳手冊(cè)設(shè)計(jì)等課程，包裝裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有印刷工藝與制版、絲網(wǎng)印刷、袋裝系列包裝設(shè)計(jì)、紙盒系列包裝設(shè)計(jì)等課程，頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)模塊課程開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等課程。職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程下劃分為職業(yè)規(guī)劃模塊課程、學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程兩個(gè)二級(jí)模塊，其中職業(yè)規(guī)劃模塊課程開(kāi)設(shè)有職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)題講座、就業(yè)指導(dǎo)等課程，學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程開(kāi)設(shè)有學(xué)業(yè)總結(jié)專(zhuān)題報(bào)告等課程。

四.科學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)方法

科學(xué)的課程體系開(kāi)發(fā)方法應(yīng)當(dāng)采用多樣的課程開(kāi)發(fā)形式，重點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能解決實(shí)踐問(wèn)題，保障課程體系能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)是適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的方法。這種工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)方法是指通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研、確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所指向的專(zhuān)業(yè)崗位，以工作崗位所從事的職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，找出職業(yè)生涯發(fā)展中階段、任務(wù)、能力，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，在此基礎(chǔ)上形成課程體系。這種課程開(kāi)發(fā)方式一般適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的、不能工作過(guò)程化的、不適合以工作過(guò)程導(dǎo)向開(kāi)發(fā)技術(shù)完成的課程，就應(yīng)借用學(xué)科分析等其他開(kāi)發(fā)方法。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)采用多種開(kāi)發(fā)技術(shù)，提高課程體系的有效性。

五.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)策略

有效課程體系建立的關(guān)鍵在于建立起課程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程體系及單門(mén)課程的開(kāi)發(fā)方案、課程開(kāi)發(fā)方案評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施及課程實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)應(yīng)分為課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)建立學(xué)校、院系和各專(zhuān)業(yè)工學(xué)部三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確職責(zé)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行全方位的考核評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程的不同階段采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，形成對(duì)教學(xué)的多角度評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)客觀(guān)合理。學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)應(yīng)引入職業(yè)資格認(rèn)證體系及行業(yè)企業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)人力資源管理機(jī)制與學(xué)校專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。在項(xiàng)目課程考核評(píng)價(jià)時(shí)候可采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生答辯、校企聯(lián)合考評(píng)等較為豐富的評(píng)價(jià)形式。

總之，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)，應(yīng)經(jīng)過(guò)明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、選擇課程體系內(nèi)容，構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)，采用課程體系開(kāi)發(fā)方法，質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)等開(kāi)發(fā)步驟。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐表明，課程的開(kāi)發(fā)能否從以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面探索與實(shí)踐是課程體系開(kāi)發(fā)獲得成敗的關(guān)鍵。

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（作者介紹：范果，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師）endprint