郭景友

摘要：本文以中圖版為例，側(cè)重探討教學(xué)中引導(dǎo)初中生充分利用地圖多層次、多角度、多方面歸納描述地理事物分布特征，并靈活讀圖獲取地理信息的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：地理事物分布特征；描述能力；初中地理

一、明確地理事物分布特征的內(nèi)涵

地理事物的分布是指地理事物在地表的位置，主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、山地的坡向分布以及地理事物之間的相對(duì)位置。地理事物的分布特征即對(duì)地理事物位置的整體概括。認(rèn)識(shí)地理空間的秩序和表達(dá)可分為分布現(xiàn)象、分布格局（中學(xué)常稱(chēng)之為“分布特點(diǎn)”）和分布規(guī)律三個(gè)層次。初中地理教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求把握教學(xué)深度，注意三個(gè)層次的差別：①地理分布現(xiàn)象是某地理要素在一定地區(qū)內(nèi)散布的具體位置，它只反映地理要素的外部特征和聯(lián)系，是學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地理事物的直接感知而獲得的地理感性知識(shí)；②地理分布特點(diǎn)是某地理要素分布的規(guī)格、形式，一般可分為規(guī)則分布（如城市的分布）、集中分布（如熱帶雨林的分布）和隨機(jī)分布（如綠洲的分布）；③地理分布規(guī)律反映地理事象與空間位置的必然聯(lián)系，如世界熱帶雨林集中分布在全年高溫多雨的熱帶地區(qū)。凡是帶有必然性的地理分布知識(shí)都可視為地理分布規(guī)律，而要總結(jié)地理分布規(guī)律就必須深入理解地理事象的形成原因?？梢?jiàn)，地理分布特點(diǎn)和分布規(guī)律是對(duì)地理分布現(xiàn)象進(jìn)行思維的整理加工后而得到的地理事象本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，均屬于地理理性知識(shí)。

二、理清地理事物分布特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.點(diǎn)狀地理事物分布特征的描述

點(diǎn)狀地理要素主要有山峰、礦產(chǎn)地（如鐵礦、煤礦、油田）、聚落（城市、鄉(xiāng)村）、港口等。地理事物呈點(diǎn)狀分布，說(shuō)明其地圖比例尺小，描述時(shí)應(yīng)從“大范圍”考慮。其分布特征的描述主要從總體分布的均衡性、集中區(qū)和稀疏區(qū)的位置等方面著手，側(cè)重點(diǎn)是“集中分布區(qū)”的位置。集中區(qū)的位置必須通過(guò)閱讀圖例和辨別圖示信息，準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)?shù)摹皡⒄瘴铩边M(jìn)行描述。例如，讀“中國(guó)主要煤礦和油田分布”圖描述我國(guó)煤炭資源的分布特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖例符號(hào)查找每個(gè)省區(qū)的煤礦，總結(jié)出煤炭資源的分布特點(diǎn)：分布不均，北多南少；主要分布在華北和西北地區(qū)；山西、陜西、內(nèi)蒙古等省區(qū)最豐富。

2.線狀地理事物分布特征的描述

線狀地理要素主要有山脈、河流、交通線（如鐵路、公路）等。其分布特征主要從總體位置和空間延展特征（走向、流向、延伸方向）等方面描述，但是描述單線和多線地理事物的分布特征又各有側(cè)重點(diǎn)：①單線地理事物的分布特征往往強(qiáng)調(diào)它的形態(tài)和走向，有時(shí)要分段描述走向。例如，讀“南美洲”圖可得出安第斯山脈的分布特征：縱貫?zāi)厦乐尬鞑浚媳弊呦蚯掖笾屡c太平洋沿岸平行。②多線地理事物的分布特征往往強(qiáng)調(diào)它的數(shù)量和極值位置。例如，讀“中國(guó)鐵路干線分布”圖，可說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布特點(diǎn)：東部地區(qū)稠密，西部地區(qū)稀疏。

3.面狀地理事物分布特征的描述

面狀地理要素主要有湖泊、沼澤、沙漠、氣候類(lèi)型區(qū)、土地利用類(lèi)型、農(nóng)作物等。面狀地理事物有一定的長(zhǎng)度、寬度，具有較大的面積。地理事物呈面狀分布，相對(duì)而言其地圖比例尺往往較大，因而主要從位置、面積大小、延展方向等方面描述。例如，讀圖比較南美洲和澳大利亞的熱帶沙漠氣候區(qū)分布的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)是都位于南回歸線附近，大陸西岸；不同點(diǎn)是南美洲的熱帶沙漠氣候區(qū)面積小，南北狹長(zhǎng)，僅分布在沿海，而澳大利亞的熱帶沙漠氣候區(qū)面積大，東西延伸至內(nèi)陸。

三、歸納描述地理事物分布特征的方法

1.利用地圖多層次描述地理事物的分布特征

不同層次的地理事物分布特征，要從分布現(xiàn)象、分布格局和分布規(guī)律三個(gè)層次進(jìn)行描述，以培養(yǎng)學(xué)生多層次認(rèn)識(shí)地理事物分布特征的能力。通?？刹捎谩罢宫F(xiàn)分布現(xiàn)象→探索分布格局→總結(jié)分布規(guī)律→知識(shí)遷移運(yùn)用”的策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，世界火山地震分布的教學(xué)，首先可用學(xué)生感興趣的新聞報(bào)道引入主題，列舉最近發(fā)生在日本、智利、中國(guó)汶川等地區(qū)的大地震，并利用教科書(shū)“世界近幾十年發(fā)生的主要地震、火山統(tǒng)計(jì)表”，用地圖展現(xiàn)其分布，這屬于零散的地理分布現(xiàn)象或事實(shí)；然后，讀“六大板塊和山系、火山、地震帶分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納分析火山地震的分布格局，總結(jié)分布特點(diǎn)，即火山地震主要分布在東亞?wèn)|部、南北美西部、新西蘭、東南亞、南亞、西亞、北非、南歐等地區(qū)；再探索其為什么這樣分布，原因是這些地區(qū)都位于板塊交界處，地殼活動(dòng)較頻繁，因而總結(jié)出：世界火山地震主要分布在板塊與板塊的交界地帶，環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶是世界兩大火山地震帶。顯然，這是在理解原因的基礎(chǔ)上得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

2.利用地圖多角度描述地理事物的分布特征

不同教學(xué)要求的地理事物分布特征，要從多角度或多側(cè)面進(jìn)行描述，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力。初中生的年齡特征和知識(shí)儲(chǔ)備決定其空間覺(jué)察能力往往較弱。因此，需要教師遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，充分挖掘教學(xué)資源，由淺入深地提出具體的思考問(wèn)題。例如，讀圖描述世界冬奧會(huì)舉辦城市的分布特征，可按下列三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：①讓學(xué)生觀察“歷屆冬奧會(huì)舉辦城市分布”圖，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)地點(diǎn)的位置，提出問(wèn)題：歷屆冬奧會(huì)舉辦城市都分布在哪個(gè)半球？（北半球）這些城市分布在什么緯度范圍？（中緯度和部分高緯度）為什么？（這些地區(qū)緯度較高，冬季氣溫較低，有積雪）至此，可得出歷屆冬奧會(huì)舉辦城市的分布特點(diǎn)：主要集中分布在北半球的中緯度地區(qū)。②利用地圖冊(cè)中“世界地形”圖提出問(wèn)題：能否說(shuō)出這些城市的海拔特點(diǎn)？（圖中各城市海拔一般較高，如法國(guó)、瑞士、意大利等國(guó)選在阿爾卑斯山脈附近，美國(guó)、加拿大選在西部落基山脈附近）為什么？（因?yàn)橥暥鹊貐^(qū)山地氣溫隨海拔升高而降低，更有利于降雪，形成積雪）由此，從地形因素考慮可得出這些城市位于海拔較高的山地附近。③繼續(xù)提出問(wèn)題：新加坡、巴西等國(guó)為什么不舉辦冬奧會(huì)？（這些國(guó)家緯度較低，氣候終年炎熱，沒(méi)有冬季，不適合舉辦冬奧會(huì)）最后，得出歷屆冬奧會(huì)舉辦城市的分布規(guī)律：均分布在北半球緯度較高、海拔較高的山地附近。

3.利用地圖多方面描述地理事物的分布特征

選擇不同參照物描述地理事物分布特征。例如，一個(gè)地區(qū)的人口分布情況，可選用氣候、地形、河流、國(guó)家的空間位置等多個(gè)參照物進(jìn)行描述。根據(jù)圖例描述某地區(qū)人口分布狀況時(shí)，應(yīng)注意與相關(guān)地圖的配合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，分析歸納該地區(qū)人口分布特點(diǎn)。例如，講授東南亞人口分布時(shí)，將“東南亞人口分布”圖與“東南亞氣候類(lèi)型”圖或“東南亞”圖配合，就可從氣候或者地形、河流、國(guó)家等角度描述人口分布，使學(xué)生把人口分布與氣候、地形、河流的分布在空間上聯(lián)系起來(lái)，理解影響人口分布的因素，也明確今后該如何分析某地區(qū)的人口分布狀況及其影響因素。

選擇不同分布范圍描述地理事物分布特征。例如，讀“中國(guó)民族分布”圖，可從三方面描述我國(guó)少數(shù)民族的分布特征：第一，從全國(guó)范圍看，少數(shù)民族主要分布在陸地邊疆地區(qū)；第二，從地區(qū)分布看，少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北地區(qū)；第三，從具體分布看，少數(shù)民族與漢族的分布關(guān)系是“大雜居，小聚居”。但是，“大雜居”的分布特征難以直接在圖上讀出，需要教師輔以文字說(shuō)明，如我國(guó)沒(méi)有一個(gè)縣或市的居民由單一民族構(gòu)成。

選擇不同分布視角描述地理事物分布特征。例如，讀“中國(guó)主要工業(yè)基地分布”圖，結(jié)合圖例可從三個(gè)視角描述中國(guó)工業(yè)的地理分布：一是宏觀視角，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析沿海和內(nèi)陸工業(yè)分布差異，歸納“工業(yè)”分布特點(diǎn)：分布不平衡，主要分布在沿海地區(qū)，并由沿海向內(nèi)地?cái)U(kuò)展；二是中觀視角，對(duì)照“中國(guó)主要鐵路分布”圖，歸納“主要工業(yè)基地”的分布特點(diǎn)：東部沿海、長(zhǎng)江沿岸等地區(qū)多，廣大西部地區(qū)少，沿海、沿江河、沿鐵路線分布；三是微觀視角，歸納“四大工業(yè)基地”的分布特點(diǎn)：集中分布在沿海地區(qū)。

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