梁露衛(wèi)

[摘要]寫作，是語文課程的一個重要組成部分，也是農(nóng)村學(xué)生面對的頗為頭疼的難題。作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中有著重要的地位。結(jié)合實(shí)踐，提出培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)做法，以期提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)指導(dǎo)評價(jià)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）130030

寫作，是語文課程的一個重要組成部分，也是農(nóng)村學(xué)生面對的頗為頭疼的難題。怎樣才能讓學(xué)生愿意寫作文并寫好作文呢？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)在我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)體會談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、 學(xué)寫一段話

不管做什么事都要循序漸進(jìn)，寫作也是一樣，不能要求太高，要學(xué)生一開始就長篇大論是不現(xiàn)實(shí)的。對于大部分的農(nóng)村學(xué)生來說，他們感到很難。但是很多教師在中考的指揮棒下，對學(xué)生的作文都作了過多的要求。在字?jǐn)?shù)和格式上都作了限制，增加了學(xué)生的難度。而我們卻忽視了對大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)教育。所以從素質(zhì)教育這一角度出發(fā)，若開始只要求寫完整的一段話，學(xué)生不會覺得很難，就不會排斥它。當(dāng)學(xué)生寫好一段話時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng)，并鼓勵他們多寫幾段，多寫幾件相關(guān)的事或人物。這樣，學(xué)生就會覺得寫作不難，很容易寫好，慢慢地就會喜歡上寫作文了。

二、 寫身邊的人、事

有的學(xué)生不是不想寫，而是他們根本不知道該寫什么。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字?！碧热粢晃兜刈寣W(xué)生在屋里寫，如同“閉門造車”，作文豈是憑空寫出來的！只有生活，真切的生活體驗(yàn)才能喚醒沉睡的潛能。能讓他們?nèi)〉脤ι畹恼_認(rèn)識后，再通過作文來宣泄自己抑制不住的激情。因此，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些以生活需要為目的的寫作練習(xí)，多注重身邊的人和事，從自己寫起，從身邊的人和事寫起。所以習(xí)作時(shí)，我總是要求學(xué)生們寫自己見到的景、事、人。如，寫《我的家》，要求學(xué)生先了解家人各有什么特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；寫《我的學(xué)?！?，先讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，校園環(huán)境、校園文化活動等。這樣一來，學(xué)生寫起來就覺得有東西可寫了。有素材，有激情，文章也就有了真情實(shí)感。

三、寫生活的體驗(yàn)

我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)的活動，讓他們仔細(xì)觀察分析體會，并挖掘出它更深層的含意。多做些這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生寫作起來是一定會感興趣的。譬如讓學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各類比賽，如，體育比賽、書畫比賽、朗讀比賽等；讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報(bào)等；或者參加一些有意義的社會活動。諸如此類的活動，我們可以多開展一些。學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。生活是寫作的源泉，不同的生活體驗(yàn)會寫出不同的作文。如，我布置這樣的一道作文題“我所喜愛的 ”讓學(xué)生寫。結(jié)果大多數(shù)女生寫的是“花草類”或“小動物”，而男生大多數(shù)寫的是“體育活動”和“玩具類”。要盡量多布置一些選材寬泛且貼近學(xué)生生活的作文題目，這樣學(xué)生寫起作文來就有東西可寫了。如，題為《秋景一處》的習(xí)作，學(xué)生們通過寫楓樹的特點(diǎn)，抒發(fā)了各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如：（1）那一片片楓葉，猶如一只只黃蝴蝶在風(fēng)中飛舞……（2）楓葉像手撐，像五角星，紅中透黃，帶著美麗，把校園點(diǎn)綴得更加迷人……（3）我多么想留住那一片片美麗的楓葉，可惜秋風(fēng)掃落葉，使得紛紛落地的葉子鋪了一層又一層，可是伴隨著秋風(fēng)，她們跳著，蹦著，打著旋風(fēng)，跳著動人的舞姿……同樣是楓葉，學(xué)生們各自的情感體驗(yàn)是不相同，我在習(xí)作點(diǎn)評時(shí)，讓學(xué)生懂得，大自然的美在于發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的“美”，讓多彩的生活呈現(xiàn)在我們的筆下。

四、 仿寫指導(dǎo)

在批改學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的作文語句不通順，還有的根本是在記流水賬。怎樣才能讓學(xué)生的作文語句通順又有實(shí)質(zhì)內(nèi)容呢？我通過平常的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有的課文就是很好的范例，如果在教學(xué)時(shí)結(jié)合作文進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，就能解決這一問題。如教學(xué)《春》一文，課文分別寫了春的幾幅圖景，我就要求學(xué)生先說說它們的特點(diǎn)并分析文章的結(jié)構(gòu)。然后要求他們以《秋》為題仿寫一篇文章。學(xué)生們很容易就抓住秋天的特點(diǎn)并仿照《春》的行文思路來寫成一篇不錯的文章。如：“日，落了，已近黃昏 。夕陽紅遍了天空，紅透了雪白的云朵。草，微微泛黃。樹葉上，也不再有那一抹嫩黃。秋——是一個肅殺的季節(jié)。我們?nèi)羲圃谂实?，每個人在一步步，一步一個腳印地向上攀登。兩邊，山花爭奇斗艷，彼此競爭。在如此殘酷的競爭中，我如在初霽迷霧中行走，迷了路；也如斷了線的風(fēng)箏，亂撞， 亂碰……”“ 那時(shí)正值秋季。一望無際的平原，全是金色的一片，一點(diǎn)兒也不夸張，在我的視線范圍內(nèi)，大片大片的油菜子直到遠(yuǎn)方的天際，菜子田和天連接成一條線。金色的油菜，奪目耀眼，蔚藍(lán)的天空，天高云淡，兩幅完美的油畫完美地結(jié)合在一起。菜子田是規(guī)整的，它們之間有田間的輝煌……”這些文字都寫出了秋季的特點(diǎn)。再如，學(xué)到《背影》這篇文章，我讓學(xué)生說說背影出現(xiàn)的特定的環(huán)境與作者是怎樣寫這個背影的。然后引導(dǎo)他們也抓住一個熟悉的人在某個環(huán)境中的表現(xiàn)來寫。結(jié)果，很多學(xué)生寫出了很深情的文章。如：“媽媽的手很粗糙，像樹皮似的。上面裂了好幾道口子，深深的，一到冬天還會長凍瘡，整只手腫得就像蘿卜。媽媽總愛用這雙手撫摸我，輕輕的，讓我覺得有點(diǎn)疼，不過還是很舒服。……我真不忍心，偷偷去幫人家洗衣服，我的手，就是那個時(shí)候變粗糙的?！蔽恼聦懙谜鎸?shí)感人。

五、在修改中進(jìn)步

我們總是認(rèn)為學(xué)生寫作文，教師只要及時(shí)批改就可以了。其實(shí)教師可以和學(xué)生一起修改作文，讓學(xué)生互相看看別人的作文，提出自己的修改意見。這樣既可以提高學(xué)生的認(rèn)識，也能提高學(xué)生的理論水平。從別人的缺點(diǎn)中看到自己的不足之處，從別人的優(yōu)點(diǎn)中吸收到寫作的經(jīng)驗(yàn)。好的作文還可以作范文，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來同一題目可以有不一樣的寫法時(shí)，他們就會覺得寫作有很多路子，就會產(chǎn)生寫作的熱情并由此獲得創(chuàng)意。比如，同是以“拼搏”為話題的文章，有的學(xué)生就用名人作例子：“不錯。在困難的時(shí)候只有不斷地拼搏才能邁向成功的道路。正如居里夫人，1895年瑪麗（居里夫人）與她的丈夫比埃爾·居里結(jié)婚后，倆人同甘共苦，攀登科學(xué)高峰?！?“高爾基曾說過：‘敢于拼搏的人才是命運(yùn)真正的主人。只有頑強(qiáng)拼搏才可能成功；在山窮水盡時(shí)搏一搏也許能看到柳暗花明；在寒冷的冬天搏一搏可能就回迎來溫暖的春天……”而有的學(xué)生則以自己的生活體驗(yàn)為材料。如：“剛?cè)氤踔袝r(shí)，我成為眾人嘲笑的對象……從此，我每天堅(jiān)持做兩百個仰臥起坐，跑兩千米的步……終于，功夫不負(fù)有心人……”像這樣通過互相修改作文，不但開闊了視野，還提高了認(rèn)識。學(xué)生之間還把寫作當(dāng)成了一種競爭，對于每一次作文都認(rèn)真完成。學(xué)生愛上了作文，也在興趣盎然中學(xué)會了作文。

六、肯定的評價(jià)

要讓學(xué)生愛寫作文，除了學(xué)生寫的作文教師及時(shí)批改，評語以鼓勁為主外，對于不同學(xué)生還應(yīng)因材施教，不能全班所有的人都是一個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵性的評價(jià)。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評改時(shí)，當(dāng)面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實(shí)上，學(xué)生都希望自己的作文得到相應(yīng)的肯定的評價(jià)，這是他們內(nèi)心的期待。所以，教師新接觸一個班級，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí)，所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”或“怎么能抄襲別人的文章”這樣的評語，恐怕會傷害學(xué)生的自尊心，打擊其寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，很大程度上存在著寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，學(xué)生就能通過教師的評語去重新認(rèn)識自己的寫作行為。只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵，就一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣。

通過一系列的實(shí)踐活動，大多數(shù)的學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。有的學(xué)生在日記中這樣寫道：“以前我最害怕寫作文，老覺得無話可說，現(xiàn)在我覺得寫作是一種樂趣?！彼?，只要我們多多留心、善于思考、積極探求，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣的方法還是有的。我相信，只要指導(dǎo)和訓(xùn)練得法，農(nóng)村學(xué)生將不再怕寫作文。

（責(zé)任編輯韋淑紅）