劉燕君

六年，走過(guò)兩所不同特質(zhì)的學(xué)校，作為校長(zhǎng)，我一直堅(jiān)守著藝術(shù)夢(mèng)想，引領(lǐng)兩所學(xué)校的師生揚(yáng)起尋美的金色風(fēng)帆。這是一種已經(jīng)融入血液里的教育情懷吧。當(dāng)這種被激情與夢(mèng)想點(diǎn)燃的情懷，注入了執(zhí)著與堅(jiān)守的基因，成為學(xué)校的每一個(gè)人共同的愿景和目標(biāo)時(shí)，那種力量就是自內(nèi)而外、由表及里散發(fā)出的對(duì)生命價(jià)值與教育理想的追求。

帶著這種使命感，我們回眸百年校史，尋覓鐫刻在民族學(xué)?；蚶镒顪嘏姆?hào)。我們發(fā)現(xiàn)，歷久彌新且躍然跳動(dòng)的是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，它是“和而不同，美美與共”的樂(lè)曲，更是百年薪火的民族弦歌里最美的篇章。

懷古望今，東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育人更是肩負(fù)傳承與發(fā)展的責(zé)任，制定了我們追求的育人目標(biāo)——夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，滋養(yǎng)民族情懷，提升綜合素養(yǎng)，培育“四美”少年。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)，我們構(gòu)建了以“詩(shī)韻·戲劇”為核心的四美課程：以美潤(rùn)德、以美啟智、以美練能、以美踐行。此課程各有側(cè)重又互相融通，在課堂上扎根又在校內(nèi)外生長(zhǎng)。它立足國(guó)家級(jí)課程尋找生發(fā)點(diǎn)，它打通了學(xué)科邊界整合融通點(diǎn)，它穿越了校園圍墻拓展探究點(diǎn)，在師生與生生間、家校與社會(huì)間架設(shè)了尋真、向善、求美的橋梁。

“以美潤(rùn)德”的課堂，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根。它傳播著我們的育德理念：潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲，潤(rùn)德無(wú)痕最留痕。我們摒棄說(shuō)教和口號(hào)、講授與接受，力求為師生搭設(shè)主題探究的平臺(tái)，讓學(xué)生興趣盎然地全身心參與，設(shè)身處地地深刻體驗(yàn)，質(zhì)疑批判地進(jìn)行思辨。在美德浸潤(rùn)中孕育真、善、美的種子。2014年，我們帶著學(xué)生千里尋訪民族英雄，在龍梅、玉榮的身邊聆聽(tīng)這傳頌50年的傳奇故事，感受那一代人的堅(jiān)定信仰。師生在大草原的課堂上接受靈魂的洗禮，感受到信仰的力量。我們相信，一個(gè)個(gè)美德少年將會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

“以美啟智”的課堂，是為了培育智慧少年。美智課程的核心理念重在喚醒與啟迪，倡導(dǎo)穿越學(xué)科邊界，捕捉智慧思想，總結(jié)思維規(guī)律又不墨守成規(guī)。比如，王文賀、郭增杰老師執(zhí)教的《田忌賽馬》思維啟智課，就是穿越語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科界限，在開(kāi)放的時(shí)空中，探究孫臏致勝的規(guī)律，明晰如何運(yùn)用最優(yōu)策略解決實(shí)際問(wèn)題。

“以美練能”的課堂，為學(xué)生搭設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái)，強(qiáng)化操練中提升綜合能力。在班級(jí)課堂、年級(jí)舞臺(tái)、校內(nèi)外平臺(tái)的美育展示中，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生都得到鍛煉，使學(xué)生彰顯個(gè)性，形成自己的特色，促使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促短變長(zhǎng)，綜合練能，全面提升。

“以美踐行”的課堂，延伸到校外生活的社會(huì)圈，是落實(shí)“四美”教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。它伴隨我們?nèi)松囊稽c(diǎn)一滴，是我們成長(zhǎng)道路上終身踐行的課程，更是兌現(xiàn)我們承諾的人生大課堂。

東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)守著具有民族情懷的教育人的一種期盼：薪火相傳中華夢(mèng)想，百年頌詠民族弦歌。endprint