熊 林

(衢州學(xué)院 浙江 衢州：324000)

淺談工程造價課程教學(xué)改革

熊 林

(衢州學(xué)院 浙江 衢州：324000)

從分析工科課程教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的重要性出發(fā)，深入分析工程造價課程改革的必要性，提出了課程結(jié)構(gòu)重建、項目法教學(xué)、螺旋遞進(jìn)法具體措施，注重實踐環(huán)節(jié)效果，有效提高學(xué)生造價職業(yè)能力。

職業(yè)能力；工程造價；教學(xué)改革

1 工程造價課程教學(xué)改革必要性

職業(yè)能力即從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的能力。美國學(xué)者Larrie Gale和Gaston Pol在《能力：定義與理論框架》文中描述：“能力是與職位和工作角色聯(lián)系在一起的，勝任一定工作角色所必需的知識、技能、判斷力、態(tài)度和價值觀的整合就是能力。”國外發(fā)達(dá)國家的工科院校很注重理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生動手能力。

工程造價是土木工程及管理專業(yè)的主干課程，針對建設(shè)工程的投資或者費用組成進(jìn)行概預(yù)算，以及工程造價管理知識。課程具有知識面廣，區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性強的特點。該課程課堂理論教學(xué)，強調(diào)造價理論知識。實踐教學(xué)鍛煉學(xué)生計價技能。課程教學(xué)要改變以教師講授、學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式，并且教學(xué)內(nèi)容不能局限一本教材。

我國的工程建設(shè)領(lǐng)域為了早日和國際慣例接軌，適應(yīng)深化工程造價管理改革的要求，2013版《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》正在執(zhí)行，目前由于出版社體制原因，教材內(nèi)容更新速度很難跟上行業(yè)變化速度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的滯后性。

當(dāng)前工程造價和工程概預(yù)算方面教材和相關(guān)書籍較多，由于計價模式和政策具有較強的地區(qū)性、時效性，使得各版本的工程造價教材的通用性受到很大限制。學(xué)生實訓(xùn)效果得不到保證,實踐練習(xí)較少，動手能力不足，臨近考試忙于背誦計價條文、造價理論知識、計算規(guī)則，識圖能力差，實踐環(huán)節(jié)抄襲嚴(yán)重，在工作崗位中不能靈活處理工程造價實際等問題，不利于造價人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，該課程教學(xué)要盡快形成一套適應(yīng)新的計價模式的教學(xué)方案及方法，在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

2 工程造價課程教學(xué)改革具體措施

為了提高學(xué)生造價職業(yè)能力，針對課程特點，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段多方面采取措施，應(yīng)該從課程結(jié)構(gòu)重建、項目法教學(xué)、螺旋遞進(jìn)法等方面入手,有利于拓展工程造價理論知識,豐富學(xué)生知識構(gòu)架,提高造價職業(yè)能力。

2.1 改革課程結(jié)構(gòu)，按照計價工作流程構(gòu)建教學(xué)情景

以裝飾分部計價教學(xué)為例，將裝飾工作流程作為研究對象，按工程項目實際計價工作開展課程教學(xué),將課程分為識圖、算量、組價三個教學(xué)情景。

圖1 裝飾分部計價工作流程圖

識圖方面應(yīng)該注意在工程量計算之前重點訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，包括讀懂施工圖的能力及準(zhǔn)確找出構(gòu)件尺寸的能力。通過多接觸工程，將施工分部分項劃分具體化，不能留在抽象名稱上，強化學(xué)生相近概念的區(qū)分，如結(jié)構(gòu)部分中的獨立基礎(chǔ)、帶形基礎(chǔ)、滿堂基礎(chǔ)的區(qū)分，框架柱與構(gòu)造柱的區(qū)分，框架梁、圈梁、過梁的區(qū)分，直接結(jié)合施工詳圖，效果比文字描述要好，通過反復(fù)構(gòu)件圖片展示，增加學(xué)生對工程構(gòu)件感性認(rèn)識。只有在正確劃分項目后,對后續(xù)工程量計算起著保證作用，這一點要求學(xué)生要有扎實的制圖、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)知識充實到該課程的學(xué)習(xí)中。

算量方面由于每一分部分項工程都有相應(yīng)的計算規(guī)則，單純講授計算規(guī)則理論部分較為單調(diào)，文字較多，學(xué)生表面上理解了，但實際運算能力還應(yīng)該通過對多項工程實例計算來加強，促進(jìn)對計算規(guī)則的理解和靈活運用，可以避免學(xué)生對條文的死記硬背。增強學(xué)生的動手能力，可以通過積極收集多種工程施工圖樣，學(xué)生才能對各分部分項的準(zhǔn)確劃分。

組價方面應(yīng)該很好利用造價軟件，目前使用軟件編制造價已經(jīng)是行業(yè)發(fā)展的趨勢。教學(xué)改革的主要方向之一就是應(yīng)該加大對應(yīng)用軟件的使用力度，也是學(xué)生促進(jìn)形成實踐技能、核心專業(yè)技能的重要途徑,適應(yīng)未來進(jìn)行造價工作。在進(jìn)行手工計算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握造價軟件,完整地做一套施工圖預(yù)算，從工程創(chuàng)建到綜合費用取定,工程量計算，定額套價換算等直至報表打印,使學(xué)生在工程實例的練習(xí)中熟練掌握計價每一個步驟,同時引入圖形算量和鋼筋算量，使學(xué)生能用各種類型的軟件熟練地編制工程造價。

2.2 以項目為導(dǎo)向，采用“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法

重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的空間設(shè)計，融教室、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)與一體，把“教、學(xué)、做”有機結(jié)合起來。開展項目法教學(xué)，提升職業(yè)技能項目法教學(xué)是目前培養(yǎng)實用型人才有效的教學(xué)模式。工程造價課程采用以案例為引導(dǎo)的項目教學(xué)法，課程采用的教學(xué)案例都來源于建筑工程實例。在教學(xué)過程中教師由“單價”項引申定額的概念和作用(直接套用和換算、補充定額)，由“定額號”“項目名稱”和計量單位”引出列項工作。由“工程量”引出工程量計算手算和計算機軟件算量(這是工作量最大的一項任務(wù))，由“工程費用計算表”引出建筑安裝工程費用的構(gòu)成，這樣就能很有聯(lián)系地完成定額計價的教學(xué)基本內(nèi)容。這種與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的造價案例，不僅可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在案例計算中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補，提高自身的實際操作能力，提升職業(yè)技能。

在造價管理理論章節(jié)的講解，內(nèi)容不能僅僅局限教材，應(yīng)該將行業(yè)動態(tài)，相關(guān)政策引導(dǎo)進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《建筑經(jīng)濟》、《建筑時報》等行業(yè)刊物，以及關(guān)注各省市造價網(wǎng)，學(xué)生在業(yè)余時間得到充分利用。通過了解行業(yè)信息及動態(tài)，帶著對該課程的興趣，關(guān)注到的熱點問題，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師在此基礎(chǔ)上，將造價管理案例展開講解，學(xué)生不會覺得內(nèi)容枯燥，不是片面應(yīng)付考試，局限記憶，逐漸講知識轉(zhuǎn)化為執(zhí)業(yè)能力。例如在定額理論部分中的人工單價組成，教材僅限于人工單價具體組成，單純記住組成意義不大，學(xué)生可以游覽造價網(wǎng)站，公布人工信息價調(diào)整，人工價格指數(shù)相關(guān)通知。鼓勵學(xué)生調(diào)查目前建筑行業(yè)各工種工資收入情況，在了解行業(yè)對人工價的管理基礎(chǔ)上，閱讀行業(yè)專家撰寫的關(guān)于人工單價動態(tài)的理論研究論文，了解靜態(tài)和動態(tài)人工單價的意義，加強對人工單價的理論與實踐應(yīng)用，豐富對人工單價的認(rèn)識。

在涉及各階段工程造價管理理論部分，由于項目所處階段不同，立足角度不同(有業(yè)主、施工方等)，造價管理方法和內(nèi)容各有不同，可以分階段、參與方展開課堂討論，討論之前，要求了解教材主要內(nèi)容之外，閱讀相關(guān)行業(yè)論文，拓展知識面，了解最新造價行業(yè)動態(tài)。可以分以下專題研究討論：

(1)設(shè)計階段造價如何管理，主要涉及優(yōu)化方案、限額涉及、價值工程的應(yīng)用；

(2)招標(biāo)投標(biāo)造價管理，主要招標(biāo)控制價的確定、報價策略；

(3)實施階段造價管理，現(xiàn)場成本如何控制(施工方角度)、如何控制設(shè)計變更(設(shè)計方、業(yè)主角度)。

造價理論知識通過多渠道知識拓展，豐富知識構(gòu)架，對造價行業(yè)動態(tài)的了解，改變單純片面記憶現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生對理論知識產(chǎn)生質(zhì)變效應(yīng)，完成知識的升華。

2.3 課堂教學(xué)的開展—— 螺旋遞進(jìn)法

工程造價是一種技術(shù)含量較高的技能，一是要熟悉工程量計算規(guī)則及列項和計算工程造價。二是必須具備解決復(fù)雜的實際問題的能力，這都需要通過反復(fù)動手訓(xùn)練才有可能達(dá)到。從分項工程到分部工程到單位工程，由局部到整體。通過系統(tǒng)的練習(xí),使學(xué)生基本具有了常用建筑工程造價的編制能力。在系統(tǒng)訓(xùn)練時注意在工程量計算過程中重點訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，包括讀懂施工圖的能力及準(zhǔn)確找出構(gòu)件尺寸的能力．并在訓(xùn)練中有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析綜合單價的構(gòu)成，判斷項目的綜合單價是否合理。通過兩三個工程系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握了整套結(jié)算的工作步驟，具有了建設(shè)工程投標(biāo)報價實際能力，鞏固了計價能力。

3 實踐環(huán)節(jié)的強化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加識圖實訓(xùn)，大多數(shù)初學(xué)造價普遍反映對局部分項工程能夠完成,但面對一套完整建筑結(jié)構(gòu)圖感覺無從下手,最大困難就是識圖。配套設(shè)置課程設(shè)計，使學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)后能夠進(jìn)行實踐訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠做到綜合運用計價知識，學(xué)以致用；加大軟件實訓(xùn)類課程設(shè)計的比例，強化學(xué)生軟件操作能力及實踐能力。工程造價軟件實訓(xùn)專業(yè)教育階段，要將單純地傳授計價知識變?yōu)榻虝W(xué)生如何在特定的工程下應(yīng)用計價規(guī)則知識，處理計價問題。 要以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，解決教材條文性多，政策性強，學(xué)生動手能力不強。采用實際工程為案例，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)技能，提高學(xué)生的動手能力。

培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，涵蓋的工程類型很多，不同類型的工程預(yù)算運用計算規(guī)則不盡相同，在有限的課時內(nèi)講授的內(nèi)容不可能面面俱到，內(nèi)容不能涉及所有結(jié)構(gòu)類型。從基本概念入手，以一個單位工程造價文件的形成過程為主線，以理論為本，以形成造價文件的方法為主導(dǎo)，加強學(xué)生觸類旁通的能力，及時注入造價新信息、新規(guī)范、新知識，讓學(xué)生及時了解工程造價的動態(tài)，增強學(xué)生對造價工作的適應(yīng)性。

4 教學(xué)師資及設(shè)備方面

專業(yè)教育課程體系模塊的落實，還需要相關(guān)教學(xué)條件的完善，如現(xiàn)代化教育手段的運用及保障、專業(yè)教學(xué)軟件的實用性、教師隊伍工程素質(zhì)的提高等．特別是教師隊伍建設(shè)，不能單純地注重學(xué)歷，聘請企業(yè)高級工程師到學(xué)校講學(xué)，要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，這是工程造價專業(yè)工程實踐性強決定的，才能保證工程造價課程的教學(xué)做到理論聯(lián)系實際、內(nèi)容前瞻性。

在教學(xué)實踐中應(yīng)建立工程造價課程專業(yè)圖書室，組建計算機機房，購置相關(guān)造價軟件供學(xué)生實訓(xùn)使用，以保證實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

在工程造價課程教學(xué)改革應(yīng)該多途徑的，多角度的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索培養(yǎng)實用型人才有效的教學(xué)模式,還必須依靠教師豐富的知識作為支撐。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握多種工程造價知識，這樣才能積極穩(wěn)妥地推進(jìn)工程造價的課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯：李文英)

A Discussion of "Engineering Cost" Course Teaching Reform

XIONG Lin

(Quzhou College, Quzhou 324000, Zhejiang)

Based on the importance of engineering courses cultivating occupational skills, this paper expounds on the necessity of reform of "engineering cost" curriculum, puts forward the curriculum structure reconstruction, integration of theory and practice, the project teaching methods with specific measures, attaching great importance to practice effect and improving the students' occupational skills effectively.

engineering cost; occupational skills; teaching reform

2014-10-24

2015-05-12

熊 林(1972～)，女，碩士，副教授、高級工程師、注冊造價工程師.E-mail:xionglin7227@126.com

G424

A

1671-3524(2015)02-0093-03