楊云

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，每一門學(xué)科都能適用，能促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)?？傊〗M合作學(xué)習(xí)有著不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0139-02

合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。

比如數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，需要學(xué)生收集大量的資料數(shù)據(jù)，通過分組，各負(fù)其責(zé)，然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，這樣學(xué)生在分配到任務(wù)后，都能自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于一種積極的興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由原來被動(dòng)的聽講變成“我要學(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

案例：

在這次的暑期培訓(xùn)中，一位上海的教授介紹的一堂課以及他們?cè)诮虒W(xué)結(jié)束之后所做的一些反饋和思考給我很大的啟發(fā)。

課題《兩位數(shù)減兩位數(shù)》。教者的理念還是比較進(jìn)步的，他和他的團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，力爭(zhēng)突出新課程下關(guān)注學(xué)生的不同思維，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，以及優(yōu)化學(xué)生的算法，在教學(xué)過程中不斷的通過“你還有其他算法嗎？”這一問題促進(jìn)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法及時(shí)在小組中分享，同時(shí)開展比一比，看哪個(gè)小組找到的方法多。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，孩子們?cè)谛〗M熱烈的交流，組和組之間展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)比賽。整堂課教師一直處于一個(gè)引導(dǎo)者的地位，緊緊通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。整堂課非常緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也非常好，課堂上的反饋也不錯(cuò)，孩子們對(duì)本堂課的知識(shí)掌握還是很好的。

上課之后，這個(gè)學(xué)校的老師對(duì)這堂課進(jìn)行了分析評(píng)課。他們討論了這樣一個(gè)問題：本課中采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，孩子們?cè)谛〗M集體智慧的幫助下發(fā)現(xiàn)了很多的計(jì)算方法，那么我們課堂上的這樣的練習(xí)反饋情況是不是就能說明孩子們的小組合作學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)？

最后，這個(gè)學(xué)校的老師分工合作，對(duì)這次上課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次訪談。訪談的內(nèi)容就是介紹一下除了自己在小組中想出的方法以外的，其他小組成員的方法，并說說自己對(duì)這種方法的理解。訪談的結(jié)果很出乎大家的意料，并沒有課堂上反饋的那么美好。80%的孩子只知道自己的方法，對(duì)班上其他孩子說的方法完全不知道。還有15%的孩子能夠簡(jiǎn)單說出第二種方法，但是并不能說出這樣做的理由，說明他們對(duì)這種方法不甚理解。只有極個(gè)別的孩子能夠說出一兩種方法，還能說說自己的理解，甚至還能進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化。對(duì)這樣的結(jié)果，我們還能說這堂課中的小組合作學(xué)習(xí)是成功的嗎？

這樣的例子給我的觸動(dòng)很大。說實(shí)話，我在平時(shí)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也經(jīng)常用到，甚至我的思考設(shè)計(jì)都沒有課例中的那樣精致，那么我們的孩子們?cè)谶@樣的合作學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么？浪費(fèi)了多少的時(shí)間？

由此可見，在目前課堂上的小組合作學(xué)習(xí)存在著不少問題。

例如在小組中，每位成員之間的能力水平不一樣，也存在一些后進(jìn)生。他們?cè)谛〗M中往往顯得很被動(dòng)，不敢說，不會(huì)說，怕被成員取笑，一直處在傾聽的角色。更有甚者，他們由原本教師對(duì)之滿堂灌，變成優(yōu)等生對(duì)之滿堂灌，長(zhǎng)此以往，他們的積極性會(huì)慢慢的磨滅，最后成為小組學(xué)習(xí)中的“看客”。另外在一些課堂中，我們的分組合作學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面。一堂課多次小組學(xué)習(xí)，熱熱鬧鬧，有的問題根本就沒有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

這段時(shí)間我就不斷的在反思，如何真正開展小組合作學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，打造屬于學(xué)生的真學(xué)課堂？

首先，小組成員的組合，最佳分工。

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。于是，在實(shí)踐操作中，盡量使每組成員從性格、性別、能力等各個(gè)方面保持合理的差異，每小組由一般由4至6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)根據(jù)每次的合作內(nèi)容，根據(jù)每位成員的特點(diǎn)，作出合理的分工，確保在每次合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有自己的任務(wù)。同時(shí)組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，在班級(jí)里形成一種“你追我趕”，樂學(xué)好學(xué)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

在這里尤其要強(qiáng)調(diào)小組成員的固定性，不僅僅是在課堂上要合作學(xué)習(xí)，更要體現(xiàn)在平時(shí)，互幫互助，形成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，最忌為了當(dāng)堂課的安排臨時(shí)組建小組。這樣的小組因?yàn)槠綍r(shí)沒有合作過，組員之間沒有默契，導(dǎo)致小組中就成了優(yōu)等生展示的舞臺(tái)，一些學(xué)困生再次成為一個(gè)旁觀者。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生一起制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，并嚴(yán)格遵守。

第一，小組合作學(xué)習(xí)也要有獨(dú)立思考的空間，不然學(xué)生在小組中的發(fā)言和討論就沒有一定的質(zhì)量和深度。

第二，按順序，每個(gè)人都要發(fā)言。尊重每個(gè)人的發(fā)言，有不同的想法必須等這個(gè)同學(xué)結(jié)束發(fā)言才可提出。

第三，學(xué)會(huì)傾聽。在小組其他成員發(fā)言的時(shí)候，要善于傾聽，并且進(jìn)行思考。也就是說，不僅要聽，還要聽懂，甚至還要加上自己對(duì)此的理解。

比如說，在教學(xué)計(jì)算的時(shí)候，小組中研究不同算法，就必須每個(gè)小組成員都要聽懂自己小組中總結(jié)出來的方法，并且理解這些方法，甚至能從這些方法中根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行算法的優(yōu)化。

我覺得這三點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)中最最重要的規(guī)則。

其次，就是關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容了。教者必須在一些學(xué)生確實(shí)需要而且是必須要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)才安排小組合作學(xué)習(xí)，且要在這之前做好深思熟慮，精心設(shè)計(jì)。學(xué)什么，注意什么，流程什么，大概多少時(shí)間，匯報(bào)的形式是什么，這些必須對(duì)學(xué)生提出具體的明確的要求，務(wù)必使每次的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

總之，我覺得，不管課堂如何改革，采用什么樣的教學(xué)模式，什么教學(xué)手段等等，最重要的就是一個(gè)“真”字。只要學(xué)生能真正的動(dòng)起來，想起來，說起來，學(xué)生就有收獲，學(xué)生的能力才會(huì)有真正的提升。老師們，讓我們解放自己解放孩子，給孩子一個(gè)屬于自己的真學(xué)課堂。

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