摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)教育的要求也提出新的要求?，F(xiàn)階段新一輪的課程改革也正在逐步推進(jìn)開來(lái)，新課改推行的目的之一就是要改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的教育單純地重視少數(shù)學(xué)生即所謂的精英的學(xué)習(xí)，過(guò)于重視知識(shí)的傳授，從而忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的教育滲透的問(wèn)題，新課程也本著學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出一批批合格的人才來(lái)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0069-01

引言

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)的生科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)課程改革的重要方面進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新課程改革提出來(lái)的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中也要主動(dòng)建立一種新型的教與學(xué)的關(guān)系。在此，淺析幾點(diǎn)自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)：

一、教師行為的變化

新課程改革中變化最大的就是教師所扮演的角色不同過(guò)去了。教師不再只是作為傳播知識(shí)的傳播者，而是引導(dǎo)學(xué)生向著健康方向發(fā)展的引導(dǎo)者。教師由過(guò)去知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些好的學(xué)習(xí)方法和策略；而且還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利。此外，教師也要主動(dòng)和學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)與成功的喜悅，與學(xué)生一道尋找真諦；主動(dòng)承認(rèn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些過(guò)失和錯(cuò)誤。

此外，教師也由過(guò)去對(duì)學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師要適應(yīng)以下幾點(diǎn)角色行為：教師要時(shí)刻記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因此，這也就需要堅(jiān)信每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)學(xué)生也不要形成先入為主的成見(jiàn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，要盡量為每一位學(xué)生提供同等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要常仔細(xì)檢查、反省自己的行為，對(duì)待學(xué)生是否有差別。要盡量公開評(píng)價(jià)學(xué)生的一些好的習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要堅(jiān)持做到公開、公正、公平的原則，不要有不同的對(duì)待。要經(jīng)常吸取學(xué)生的一些意見(jiàn)，出現(xiàn)偏差時(shí)，要能夠做到隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

二、新課改能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課改的倡導(dǎo)理念則是力求讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)诓粩嗟奶骄颗c合作中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些好的學(xué)習(xí)規(guī)律，在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高自身的學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，新課改也提倡不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要教師要適時(shí)地改善教與學(xué)的方式，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不要僅限于對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的使用和記憶，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流的能力。教師在講授知識(shí)的過(guò)程中也要更多地培養(yǎng)學(xué)生的主體參與的意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)。

讓學(xué)生都能夠在自信與成功中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。盡管不是所有的學(xué)生都能成為尖子生，但是只要教師能客觀地對(duì)待學(xué)生之間的這種差異，只要學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、提升，教師就要適當(dāng)?shù)亟o予肯定。對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生也要采取不同的方式、方法，讓每位學(xué)生都能在自信與成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

此外，教師還要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。要提醒學(xué)生注意適時(shí)地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在應(yīng)用中對(duì)這些知識(shí)達(dá)到熟練掌握的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。此外，教師也要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，多為學(xué)生提供一些較為充分的從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作的過(guò)程中真正地理解并且掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的體現(xiàn)

在此，筆者也認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是僅僅只關(guān)注結(jié)果。從新課程改革提出來(lái)的新要求來(lái)看，也是需要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的，也要重視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受新課改理念的影響，現(xiàn)階段，知識(shí)的傳授則被視為一個(gè)過(guò)程，而不是最終的結(jié)果。就平時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們教師不要再把眼光放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究成果以及學(xué)術(shù)水平的高低上來(lái)，而是把注意點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性與研究方法的多樣性上面來(lái)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料的能力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)處理、反饋信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，注重學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，以及心理的健康的發(fā)展和思想覺(jué)悟水平的提高，而不是教育工作者強(qiáng)加給學(xué)生多少思想、多少觀點(diǎn)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題的能力以及在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與運(yùn)用程度的考察，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。

過(guò)去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)則過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，現(xiàn)在受新課改的影響，則強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)教學(xué)主要是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目的的。比如說(shuō)，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差但是很用功學(xué)習(xí)，盡管只考了55分，沒(méi)有及格，但是教師可以給他們60分或者是65分及格，以此來(lái)促使他們更有信心去學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。

此外，課程的評(píng)價(jià)改革也是新課程改革中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，有時(shí)候在一定程度上還會(huì)影響到課改的進(jìn)程和質(zhì)量的，所以說(shuō)改革也就很有必要了。課程評(píng)價(jià)的方式也是呈百花齊放的姿態(tài)的，只有這樣，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)的百舸爭(zhēng)流，多元化的課程評(píng)價(jià)改革也就勢(shì)在必行了。

總的來(lái)說(shuō)，教育最終的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，教育的最終目標(biāo)是“樹人”，是讓每一位學(xué)生都能夠成就自我，超越自我。因此，教師在新課改理念的影響下開展教學(xué)活動(dòng)，只有首先進(jìn)行了正確的定位，運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略，才能讓教學(xué)源于生活，同時(shí)再高于生活，最后再回歸到生活當(dāng)中。只有這樣，也才能更好地達(dá)到教書育人的目的。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課程改革的道路還有很長(zhǎng)的一段路需要走，在這條道路上遇到一些困惑與挫折也是在所難免的，只要堅(jiān)持就一定會(huì)看到彩虹的。