摘要：課堂提問是組建高效課堂的一個(gè)有效的教學(xué)手段，也是政治課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問也是師生對(duì)話的橋梁。政治課堂教學(xué)要真正地實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”，其中，課堂提問就是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。高效的政治課堂提問既能夠點(diǎn)燃學(xué)生們的思維火花，又能激發(fā)他們的積極思考，而且還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫等方面的能力。此外，有效的課堂提問還可以增加學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的政治素養(yǎng)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0086-01

有效的政治課堂設(shè)問是提高政治課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)與保障。在初中政治課堂教學(xué)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思考與探究的問題情境，讓學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)思考，善于探究問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見解。

一、課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開

政治課堂提問的一個(gè)主要目的就是為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，政治教師在開展提問的過程中，需要將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有效展開，這是保障課堂提問高效率的舉措之一。例如，在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，了解誘惑的存在以及其兩面性，并且再在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解社會(huì)的復(fù)雜性，有利于提高學(xué)生明辨是非的能力，而且還能夠促使他們形成正確的價(jià)值觀。為了促使這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，比如說提出：“在我們的日常生活中，有哪些是充滿誘惑力的事物？”，為了讓學(xué)生有一個(gè)思考的目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)匕逊秶M(jìn)進(jìn)一步縮小化，用具體的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生展開討論，比如說“請(qǐng)談一談互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的利與弊”。待學(xué)生們討論告一段落之后，教師可以再繼續(xù)提出問題：“面對(duì)這些誘惑時(shí)，我們應(yīng)該如何去面對(duì)與把握呢？”這樣的問題能夠及時(shí)地就把學(xué)生的注意力拉回到抵制誘惑的探究上面。 這一系列問題的提出，是按照循序漸進(jìn)的方式展開的，第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生初步了解誘惑的廣泛存在，第二問題主要是讓學(xué)生對(duì)誘惑的兩面性有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，第三個(gè)問題主要是讓學(xué)生了解、掌握一些抵制誘惑的方法。通過讓學(xué)生對(duì)這些問題的思考與解答，加上教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生們也就能夠自然掌握了這些新知識(shí)，而且還能夠促使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果自然也就不錯(cuò)了。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題

教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因作用，引導(dǎo)學(xué)生都能夠積極地去探求真理，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)并且提出一些新問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來后，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問題，這些問題需要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，此外，學(xué)生提出問題也有利于鍛煉他們的邏輯思維能力。例如，什么是公民的權(quán)利，它主要表現(xiàn)在哪些方面？公民的人身自由權(quán)主要受哪些法律的保護(hù)等？此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提出一些不同的意見，把自己的想法表達(dá)出來。政治教材中有很多問題其實(shí)都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生跳出這些固定的思維模式，讓他們從多個(gè)角度去思考問題，如果學(xué)生回答的問題是錯(cuò)誤的，教師也要耐心地聽完學(xué)生的回答后再給予評(píng)解，不要隨意給予評(píng)價(jià)，要正確地引導(dǎo)與教育學(xué)生。

三、別出心裁——新穎性的提問

引發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考問題的一個(gè)好的方式就是讓提問出來的問題更貼近他們的生活，讓一些抽象的概念變得更加的具體，幫助學(xué)生把一些模糊的知識(shí)變得更加的清晰，教師也可以對(duì)一些問題進(jìn)行有效的包裝設(shè)計(jì)因?yàn)椋瑒e出心裁的提問更能吸引學(xué)生的注意力。

例如，在探究“益友”與“諍友”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)剛接觸的學(xué)生來說真正地辨別二者間的關(guān)系有一定的難度。教師在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活把兩個(gè)概念運(yùn)用到離學(xué)生很近的生活當(dāng)中，學(xué)生也能夠很快理解其中的含義，并且還會(huì)記得更加的牢固。政治教材中也設(shè)置了一些和社會(huì)比較貼近的知識(shí)要點(diǎn)，這些要點(diǎn)的理論性比較的強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，因此，要想讓學(xué)生真正地理解這些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以把抽象的且概念性強(qiáng)的，又和生活離得比較遠(yuǎn)的知識(shí)盡量回歸到實(shí)際生活中來，這個(gè)時(shí)候，也就需要教師能別出心裁地提出一些更為新穎的問題，這樣讓提問也會(huì)更有效，學(xué)生思考起來也就會(huì)更積極了。

四、能夠抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問

現(xiàn)階段的初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)一些事情的真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)不能夠很好地理解，但是，這一階段的學(xué)生發(fā)散思維比較好，教師在教學(xué)時(shí)，如果能利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，學(xué)生也就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在探究《我們維護(hù)正義》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上這一課的時(shí)候，為了更好地突出教學(xué)效果，教師可以結(jié)合一些和本課內(nèi)容相關(guān)的材料進(jìn)行輔助教學(xué)，然后再提出相關(guān)的問題。材料：這天下午，趙照在下班回家的路上，看見兩個(gè)人正在打兩一個(gè)人，趙照心里想：光天化日之下，竟有這樣欺負(fù)人的。想到這里，他就從旁邊拿起了一塊磚頭向著那兩個(gè)人砸去，結(jié)果把其中的一個(gè)人打?yàn)橹貍＞瓦@一材料，教師可以提出問題：“趙照的這種行為是正義的嗎？”學(xué)生們也都提出了不同的見解，有些學(xué)生說趙照是助人為樂的行為，是正義的，有些學(xué)生說趙照的行為是侵犯了他人生命健康權(quán)的行為，因此是違法的。教師可以接著提問：“違法的行為是不是正義的行為呢？”大家都說不是，由此，可以得出結(jié)論：趙照的行為是不正義的。結(jié)合這一材料，學(xué)生們也很快了解了正義和非正義之間的區(qū)別，對(duì)學(xué)生今后的日常行為也起到很好的警示作用。

政治課堂提問作為一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。為了更好地提高教學(xué)效率，需要教師認(rèn)真地鉆研教材，把握好提問的時(shí)機(jī)，選擇適合的提問方式，只有這樣，才能使得課堂提問更加的有效。