摘要：普通話作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)廣泛的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，普通話本身在語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等諸多方面都具有任何方言不可替代的效用，所以，普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是全面提高素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，對(duì)愛(ài)國(guó)主義情操的培育和增強(qiáng)民族凝聚力有重要意義。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0099-01

據(jù)我所知，現(xiàn)在有許多的語(yǔ)文教師的普通話居然沒(méi)有達(dá)到二甲的水平，講課時(shí)時(shí)不時(shí)就冒出一兩句方言，我認(rèn)為這樣的教師是不合格的教師，別說(shuō)教語(yǔ)文了，就是教數(shù)學(xué)也是不合格的，教師不能以身作則，言傳身教，普通話水平不過(guò)關(guān)會(huì)直接影響到學(xué)生的普通話水平，這樣一來(lái)我們推廣普通話的腳步就會(huì)變慢，學(xué)生的語(yǔ)言文字水平就不會(huì)提升。

記得有一次去外校聽(tīng)課，一位語(yǔ)文教師說(shuō)“那天我去北貨大樓…”他把“百”讀成了“北”，這位教師說(shuō)“請(qǐng)大家跟‘餓’（我）讀，么子”學(xué)生也齊聲讀“么子”，這位教師把麥子讀成了么子，真是讓人哭笑不得，還有許多方言中“h”“f”不分、“n”“l(fā)”不分，還有一些農(nóng)村地區(qū)前后鼻音、平翹舌音不分……這些在推廣普通話的過(guò)程中都是阻礙。

有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我長(zhǎng)期生活在方言區(qū)，地方音濃重，習(xí)慣了，不易改變了，要搞好普通話朗讀教學(xué)恐怕沒(méi)希望了。應(yīng)該說(shuō)，這確實(shí)也是個(gè)問(wèn)題。要克服方言習(xí)慣勢(shì)力的影響與障礙，阻力是大的，困難是多的。尤其 是一些年紀(jì)較大的長(zhǎng)期使用方言教學(xué)的同志，“攔路虎”會(huì)更多。但如果我們就以此為由，搞所謂的“揚(yáng)長(zhǎng)避 短”，揚(yáng)其他知識(shí)技能之長(zhǎng)而避朗讀教學(xué)水平之短，那就很不足取了。著名語(yǔ)言學(xué)家周有光先生曾在一次講演 中談道：“中國(guó)文字改革委員會(huì)的委員們，全是老頭兒，平均年齡近七十歲，普通話大都講不好。有人問(wèn)：你 們自己講不好普通話，怎么來(lái)推廣普通話？我們說(shuō)，正是由于自己講不好，所以要推廣普通話。”受這個(gè)感人 的事實(shí)啟迪，我們能否也可以這樣說(shuō)：正是我們的普通話朗讀教學(xué)難搞好，我們才要大搞普通話朗讀教學(xué)的。 “事在人為”，第一重要的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決得如何？我們有沒(méi)有信心、勇氣、毅力與持之以恒刻苦治學(xué)的精神 。

如今，口語(yǔ)表達(dá)在社會(huì)交際中占有特殊重要的地位，在外事、投資、商貿(mào)、旅游、公關(guān)、公共服務(wù)中，口語(yǔ)表達(dá)水平常常決定著事業(yè)的成敗盈虧。我們的語(yǔ)文老師們難道不應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練嗎？朗讀和朗誦是廣大群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式。朗誦藝術(shù)家以普通話為依托，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音的變化和情緒的調(diào)動(dòng)，或剛勁、激揚(yáng)、氣貫長(zhǎng)虹、排山倒海，或溫馨、柔美、曲折委婉、浸潤(rùn)心田，以情感再現(xiàn)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，用聲音重塑文學(xué)作品的人物形象，把聽(tīng)眾帶入作品創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，使聽(tīng)眾心靈得到藝術(shù)魅力的感染和高尚情操的凈化。聽(tīng)眾在大飽耳福的同時(shí)，其文學(xué)修養(yǎng)、道德觀念和審美情趣也得到潛移默化的浸染。朗讀和朗誦的作品可以是古今詩(shī)歌，也可以是古今散文，可以是中外故事小說(shuō)，也可以是舞臺(tái)戲劇的臺(tái)詞。多多觀摩朗誦名家的表演，仔細(xì)揣摩他們?cè)谡Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等細(xì)節(jié)的處理技巧，實(shí)在是提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的一條捷徑。語(yǔ)文教學(xué)是推廣普及普通話的主要渠道，語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著推廣普及普通話的重要責(zé)任，社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教師寄托著深切的期望。

語(yǔ)文課向來(lái)講究“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”4項(xiàng)基本功。但是職高學(xué)生素質(zhì)等原因，語(yǔ)文教學(xué)一直沒(méi)有解決好克服重“讀、寫(xiě)”輕“聽(tīng)、說(shuō)”傾向的問(wèn)題。在舊的意識(shí)中，大凡形容能說(shuō)會(huì)道的詞語(yǔ)——花言巧語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)、巧言令色、口蜜腹劍、滿嘴跑火車(chē)、三寸不爛之舌——大多是貶義的，而“訥于言”則成為君子的行為準(zhǔn)則?？扇缃癫煌?，現(xiàn)代化、信息化時(shí)代對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的要求比歷史上任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈，現(xiàn)代企事業(yè)單位招聘員工時(shí)對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力是十分看重的。眼下國(guó)家機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員百里挑一，甚至千里挑一，有很多筆試成績(jī)突出的大學(xué)生、研究生只因“訥于言”而被無(wú)情地淘汰下來(lái)。

如何在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行普通話教學(xué)

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

“普通話教程”是一門(mén)訓(xùn)練課程，其知識(shí)旨在指導(dǎo)訓(xùn)練，以減少練的盲目性和隨意性。通過(guò)示范和評(píng)析，解決“練什么”的問(wèn)題：總結(jié)評(píng)議和訓(xùn)練檢測(cè)等，解決“怎樣練”和“訓(xùn)練評(píng)價(jià)”的問(wèn)題。例如：平翹舌的區(qū)分，就可以專門(mén)訓(xùn)練。

2.課內(nèi)外相結(jié)合的原則。

普通話技能的形成離不開(kāi)反復(fù)實(shí)踐和訓(xùn)練。因此，需要課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合，在課堂教學(xué)中教師的演示和學(xué)生們課外練習(xí)相結(jié)合；普通話教學(xué)與校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。形成以課堂教學(xué)為指導(dǎo)，其他各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相配合、相互溝通的更加開(kāi)放的課堂。

3.傳統(tǒng)教學(xué)手法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的原則。

最重要的就是利用現(xiàn)代化的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話的教學(xué)訓(xùn)練。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些音像磁帶視聽(tīng)資料，利用電腦及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把傳統(tǒng)的一味教師自己授課的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

總之，就職業(yè)學(xué)校的教學(xué)的特點(diǎn)以及職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)而言，我們普通話的教學(xué)可謂是任重而道遠(yuǎn)。授課過(guò)程中我們要積極宣揚(yáng)普通話的重要性，實(shí)用性，使得每個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)的放棄方言，說(shuō)普通話，繼而達(dá)到實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生在招聘應(yīng)試中有優(yōu)勢(shì)，增大就業(yè)機(jī)會(huì)，向更廣闊的道路前進(jìn)。