名師檔案：李殿通，中學語文高級教師，天津市教育學會先進工作者，現任教于天津市濱海新區(qū)大港油田第 中學，兼任大港油田海濱教育中心教研員。主持或參與國家級、市級教育科研課題6個，均順利結題并獲獎。在第一屆“新紀元杯”全國中學語文教師作文大賽中獲全國等獎。在《語文學習》《創(chuàng)新教育》《天津教育報》《每日新報》《石油教育》等報刊上發(fā)表教育教學論文20余篇。

您說好的作文是沒有模式的？

是這樣。有一年高考結束后，一個朋友找到我，讓我給他的孩子預估一下高考作文成績。我讓孩子把作文大概復述一下，不料他一口氣背了出來，背完還不忘加上一句“老師讓我們這樣寫的”——開頭、結尾、行文構思，老師都給出了嚴格的模式。這個孩子是市重點高中的高材生，但他這篇作文充其量也就是中等文的水平：立意平庸，語言干癟。他的才情，他的智慧，他的見地，他的如閃電、如雷霆、如流星飛竄、如驕陽四射的思想火花到哪里去了？

您是說，這種模式化的作文訓練反倒禁錮了同學們的思維？

談這個問題之前，我先講一個小故事：幼兒園里，年輕的老師問孩子們：“花為什么會開？”一個孩子說：“花兒睡醒了，它想看看太陽?！绷硪粋€孩子說：“花兒一伸懶腰就把骨朵兒頂開了?！钡谌齻€孩子說：“花兒想豎起耳朵聽一聽小朋友在唱什么歌?！薄贻p的老師被深深地感動了，多么豐富的想象，多么率真的心地，多么美好的意愿，一切想法全無遮攔、毫無禁忌地表達出來。

而有些同學作文時只會沿著一條路走，順著一根竿爬：樂于助人就寫車上讓座，見義勇為就寫徒手擒兇，歌頌老師就寫燈下備課，贊美同學就寫學習勤奮……豈不知，好作文是無模式、無單一指向的，沒有必然的道路，也沒有必然的結果。作文的思維不應像“鉆天猴”沿著一條路走下去，而應是一簇簇絢麗四射的焰火，自由四散開來。

作文不應該注重模式，而應該注重什么呢？

事實上，作文是依靠個人的思維做出來的，就如同編一個簍，這個簍要編成什么樣，怎樣起頭，怎樣收口，用什么材料，編成什么形狀，怎樣點綴，如何包裝等等，全憑我們的聯想和想象。應該說，不同的人寫出來的文章絕不會一模一樣：有的精致，有的粗獷；有的大氣，有的小巧；有的立意平庸，有的構思巧妙。區(qū)別就在于思維的不同。具有創(chuàng)新意義的思維，是不會膠著一隅、凝滯不動的。作文的創(chuàng)造性思維應該是心可游萬仞，思可接廣宇，靈活百變，瞬間萬化的，無論是審題立意、行文構思，還是語言表達，都與此有著密切的關聯。

也就是說，作文時需要展開豐富的聯想與想象。

是的。聯想和想象首先指場景想象與事物的聯系，是說同學們在寫作文時，要有一種畫面感，運用想象，對這個場景或畫面進行搭建和構設。在腦海中要呈現一個完整的畫面，把這個畫面中應該具備的事物“想”出來，如“我佇立在昏暗的街燈下，雪還在下著……”這樣的場景，如果發(fā)揮想象，就會發(fā)現還有很多事物可以組合在里面，如燈光下飛舞的雪花.覆蓋了白雪的冬青，掛著冰凌的樹枝，匆匆的行人，等等。之后還要確定這些景物哪個是主體，哪個作陪襯，然后再進行組裝、搭配。

聯想和想象還指我們看到一個事物后所生發(fā)的主觀意念。這樣的聯想和想象能讓你更好地表達自己的思想情感。以“雪”為例，好多同學不知加入自己的想象，即使加上了，也缺乏新意，如只會把“雪”想象成“鹽”“棉絮”等。如果我們放開思緒，想得更多更廣些，就會發(fā)現，關于“雪”的想象會更新奇，如“那一片片飛舞的雪花，就像上天寄給人們的片片素箋，上面寫著：春天就要到來了……”

這樣的想象，新奇而富有意蘊，能生動地表達自己的情感。

作文源于豐富的聯想和想象，由此及彼，由實至虛，彼此關照，虛實相生，再融入自己的審美感悟、是非判斷和思想見解，自然能做出引人思索和品味的好作文。