縱情詩意，浪漫滿屋

周志丹++任艷

一個沒有熱情寫作的人，自然也不會生活。然而，現(xiàn)實作文課堂中，不少學(xué)生正在成為“被動”寫作的犧牲品，他們迫于考試的壓力，作文中不乏陳詞濫調(diào)，虛情假意，讓原本豐滿的文字支離破碎。因此，如何點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望，呼喚心靈的回歸，讓浪漫浸潤作文課堂是筆者和所有語文教育者應(yīng)當(dāng)思考的話題。

一、激發(fā)寫作興趣，用詩意豐沃心靈的荒野

興趣是寫作的源泉，學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，才能在興趣的引導(dǎo)下詩意地行走在文字間，用文字感染別人，亦豐富自己。然而，現(xiàn)實作文教學(xué)中，迫于考試的壓力，詩意的行走常常變成枯燥的堆砌，從小學(xué)到初中，很多孩子一提到作文就頭疼，這種厭倦和懈怠成為提高作文教學(xué)質(zhì)量最大的問題。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入到寫作中，作文課堂自然會散發(fā)出浪漫的芬芳。例如，七年級學(xué)生的第一次作文課，上課伊始，教師以朋友的身份和學(xué)生聊起了天，“這所中學(xué)校園和你們的小學(xué)有什么不同？你認(rèn)識了幾個新同學(xué)？你覺得哪個老師長得漂亮些？你最喜歡上哪門課程？初中課程這么多，你累不累?。俊苯處煹膯栴}很隨意，瞬間消除了學(xué)生的緊張情緒，于是，學(xué)生們紛紛舉起手，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍起來。待到同學(xué)們說得熱火朝天的時候，老師提出了倡議，“你們這樣你一言，我一語的，老師聽不清楚，也記不下來，不如用書面形式告訴老師，好不好？”只見學(xué)生二話不說，把自己的想法快速地在本上寫了起來。學(xué)生寫完后，教師引導(dǎo)同學(xué)們，“同學(xué)們不妨給自己寫的文字加個題目，就當(dāng)作我們今天的作文吧！”于是，《我的新同學(xué)》《美麗的校園》《我上初中了》一篇篇作文“新鮮出爐”，而整個過程，教師沒有給學(xué)生出示任何作文題目，輕松緩解了學(xué)生的寫作壓力，學(xué)生“以我筆寫我心”，為培養(yǎng)良好的寫作情感奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新寫作方法，用激情揚(yáng)起信心的風(fēng)帆

葉圣陶曾經(jīng)說：“文字就是一座橋梁，橋梁的這邊是讀者，那邊是作者。走過這道橋才能讓讀者與作者會面，實現(xiàn)心靈的溝通和交流?！倍罱ê眠@座橋，不僅需要我們的方塊字，更需要文字中蘊(yùn)含豐富的情感和深邃的哲理。

1.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個自由的平臺

作文是學(xué)生心靈的傾訴，靈感是寫作的源泉。很多學(xué)生之所以害怕課堂作文，主要原因是缺乏寫作靈感，遇到老師布置作文題目，只能生搬硬套，東拼西湊。因此，要讓作文課堂豐滿首先要讓學(xué)生“動”起來，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生搭建一個自由參與的平臺，在豐富的體驗中學(xué)會品味，嘗試表達(dá)。例如，蘇教版八年級上冊“自由寫作”作文訓(xùn)練中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，提前布置一位同學(xué)課下準(zhǔn)備實驗，課上展示實驗過程，將一個盛著半杯水的杯子放在講桌上，拿一元鋼镚依次放進(jìn)杯子里直至水滿，此時，實驗同學(xué)拋出問題：“水杯中還能放進(jìn)鋼镚嗎？”很多同學(xué)都搖搖頭，也有幾個機(jī)靈鬼喊：“可以。”只見這位同學(xué)將一些鹽放入水中，水面居然下降了，又可以放進(jìn)幾個鋼镚，同學(xué)們被這神奇的實驗驚呆了，都不約而同地發(fā)出驚嘆聲。此時，教師請同學(xué)口頭描述一下實驗中臺上、臺下同學(xué)的表情、動作及自己的感受，同學(xué)們興奮極了，紛紛舉起小手搶著回答，作文課此時也達(dá)到了高潮，最后教師讓同學(xué)們把這難忘的實驗記錄下來，同學(xué)們寫得五花八門，各有千秋。所謂“自由寫作”即寫最熟悉的人，記最熟悉的事，表達(dá)最真切的感受。寫好這樣的習(xí)作，要求學(xué)生如這堂課一樣，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，一句動人的話、一件細(xì)微的事、一個溫暖的眼神，只有真切地把握這些感受，才能找到寫作的切入點(diǎn)。

2.培養(yǎng)思維，還學(xué)生一雙想象的翅膀

亞里士多德說：“想象是發(fā)明及一切具有創(chuàng)造性活動的源泉?！睂W(xué)生作文更是如此，只有擁有了一雙想象的翅膀，才能在思維的天空織出五色錦緞。然而，想象力不是與生俱來的，要經(jīng)過后天的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，在初中語文課堂作文教學(xué)中，要挖掘?qū)W生的想象潛力，讓作文課堂繽紛多彩。例如，蘇教版八年級下冊“運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”寫作訓(xùn)練，師：（教師多媒體出示范例：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了?。┱l來分析句子特點(diǎn)？生1：這句話用了象征的手法，由花生長在墻角想到了清高的品質(zhì)。生2：我認(rèn)為還具有一定哲理性。師：大家分析很到位。那請同學(xué)們以“籠中的鳥”為開頭，發(fā)揮想象，也寫出一個這樣的句子。這樣的訓(xùn)練形式深受學(xué)生喜愛，同學(xué)們很快給出了答案。生1：籠中的鳥，你囚于一室時，夢想便消失了。師：很好！想象豐富。生2：籠中的鳥，你安于現(xiàn)狀時，自由便夭折了。師：誰來點(diǎn)評一下？同學(xué)們等不及老師允許，都迫不及待地站起來回答：“太棒了！想象豐富而富有哲理?！边@個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師旨在告訴學(xué)生，寫作要善于抓住聯(lián)想的“觸發(fā)點(diǎn)”，即事物之間的聯(lián)系點(diǎn)，如由根想到莖，由莖想到葉；還要善于多角度聯(lián)想，如由墻角的花想到孤芳自賞，由籠中的鳥想到失去自由，由一棵草想到生命力的頑強(qiáng)，由一只蜜蜂想到無私奉獻(xiàn)精神……在這樣的訓(xùn)練之后，同學(xué)們的寫作思路明顯開闊了許多，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

三、挖掘?qū)懽魉夭?，用積累豐富生活的畫卷

對初中生來說，最發(fā)愁的是“無米之炊”，沒有寫作素材，無從下筆，為了考試胡亂對付，所用素材多是陳年舊事，毫無新意可言。因此，讓作文課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生筆下的文字充滿靈性，必須從積累入手。增加學(xué)生積累的方法很多，如增加學(xué)生的閱讀量，閱讀中教師不要過多地干預(yù)，讓學(xué)生閱讀喜歡的作品，自由閱讀，不設(shè)障礙，讀完之后開展“讀書會”，交流心得，互相提升；再如，加強(qiáng)課外練筆，提倡學(xué)生寫日記、周記、書評等，讓學(xué)生將生活素材逐日積累起來，這樣才能在考場作文中施展拳腳；另外，開展豐富多彩的活動，如辦板報、開班會、演講比賽、座談會等，以活動豐富學(xué)生的生活，增強(qiáng)親身體驗，讓學(xué)生的筆下有內(nèi)容可寫，只有解決了“米”的問題，才能進(jìn)一步考慮做出的飯香還是不香。例如，九年級一次拔河比賽，因為一個同學(xué)的失誤造成一個班級的失敗，然而，在班主任的正確引導(dǎo)下，該班級不但沒有氣餒，而是振奮士氣，狠下功夫，爭取下次的勝利。語文教師抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生以《失敗也是一種美》為題目寫一篇作文，沒想到學(xué)生寫得極為深刻，讓老師都為之動容。寫作是一種精神性質(zhì)的活動，沒有對客觀事物的感悟，就無法實現(xiàn)情感的表達(dá)；反之，讓作文課神采飛揚(yáng)，就要做好日常積累。

四、重視寫作評價，用鼓勵滋潤精神的心田

在作文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生享受不到成功的喜悅，主要原因在于教師太吝嗇激勵的語言，總是拿自己的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的作文，試想和教師幾十年的語文功底比較起來，學(xué)生寫作水平自然不高。因此，讓作文課堂散發(fā)人文的光芒，必須遵循生本思想，用鼓勵的語言培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生在寫作中感受到成功的喜悅和被肯定的榮耀，自然會積極投入到下一次寫作中。例如，一堂作文評改課上，學(xué)生展示作文，當(dāng)教師聽到一位學(xué)生在作文中被善良的行為感動，表達(dá)對社會道德深思的時候，教師脫口而出：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！北辉u價的同學(xué)羞澀地低下了頭，試想自己的文章與著名的詩歌有異曲同工之處，心中自然充滿驕傲和自豪，此時，其他學(xué)生也受到感染，將熱烈的掌聲送給這位同學(xué)，此時的課堂散發(fā)著濃濃的墨香。和小學(xué)生比較，初中生思想更加成熟，對某些事物的喜愛源自崇拜、仰慕等復(fù)雜感情，教師以神采飛揚(yáng)的評語評價學(xué)生作文，悄無聲息間給學(xué)生做出了榜樣，激發(fā)了其寫作熱情。

總之，真正的作文課堂不是思想的束縛，而是心靈的放飛。在初中作文教學(xué)中，教師要避免呆板而枯燥的說教，給學(xué)生多一些趣味、多一些鼓勵，這樣的作文課堂就會多一份豐盈、多一份生機(jī)。