張曉紅

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)牧村;漢語(yǔ)口語(yǔ);技巧;互幫互學(xué);走訪

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 12—0052—01

少數(shù)民族地區(qū)特別是少數(shù)民族聚居地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，都會(huì)遇到一年級(jí)新生不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的困擾。讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生渡過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教師必須跨越的門(mén)檻。小學(xué)階段是發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的開(kāi)始，讓每個(gè)學(xué)生熟練地掌握漢語(yǔ)，靈活地進(jìn)行漢語(yǔ)交流，是語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。

一、讓懂少數(shù)民族語(yǔ)言的教師擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教師

如果教師不懂藏語(yǔ)，學(xué)生不懂漢語(yǔ)，那么這種教學(xué)無(wú)異于對(duì)牛彈琴，教師、學(xué)生都很痛苦。懂漢藏雙語(yǔ)的教師在教學(xué)中可以通過(guò)雙語(yǔ)互換，讓學(xué)生知道基本的語(yǔ)言意思，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都希望得到別人的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師與同學(xué)的表?yè)P(yáng)里得到認(rèn)可。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，揣測(cè)學(xué)生想要表達(dá)的意思，不輕易打斷學(xué)生的話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生每說(shuō)一句流利的漢語(yǔ)，教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情。另外，教師應(yīng)該在課后用藏語(yǔ)和學(xué)生多談心，讓學(xué)生消除學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)的恐懼心理和畏難情緒，培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的興趣和自我肯定，使他們盡快渡過(guò)語(yǔ)言難關(guān)，順利學(xué)習(xí)各門(mén)課程。

二、通過(guò)各種教學(xué)方法使學(xué)生盡快掌握漢語(yǔ)技巧

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：人類(lèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)練習(xí)的結(jié)果。作為教師，應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，在拼音教學(xué)中投入大量的時(shí)間和精力，重在口耳相授，讓學(xué)生看口形、聽(tīng)發(fā)音，認(rèn)真模仿，根據(jù)實(shí)際情況，采取多種形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音掌握得扎實(shí)，才能為語(yǔ)言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)也是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能及有關(guān)的一切活動(dòng)，它能夠有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，利用作文課或自習(xí)課，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)，自己的所見(jiàn)所聞，入學(xué)后的收獲等等。針對(duì)個(gè)別羞于表達(dá)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，有意識(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、學(xué)生之間互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，熟悉口語(yǔ)

友誼是學(xué)生成長(zhǎng)中的一縷陽(yáng)光，收獲友誼是學(xué)生成長(zhǎng)中最開(kāi)心的事?？h城的學(xué)生由于家庭環(huán)境和學(xué)前教育等因素，基本掌握了漢語(yǔ)口語(yǔ)，能熟練地用普通話進(jìn)行交流，所以教師一定要利用好這個(gè)資源，發(fā)揮學(xué)生互幫互助的特點(diǎn)。一般情況下，這些不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的藏族學(xué)生，心理上或多或少有自卑感，他們不敢大膽交流，也不愿與人交流，往往處于被動(dòng)地位。作為教師，一定要學(xué)會(huì)“蹲下身子與學(xué)生交流”，用熱情、愛(ài)心、笑容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)護(hù)、集體的溫暖、同學(xué)的關(guān)心。另外，教師還應(yīng)在班上成立語(yǔ)言小組，讓同桌、同路、同片區(qū)的城鄉(xiāng)學(xué)生互幫互助，結(jié)成語(yǔ)言手拉手對(duì)子。這樣，學(xué)生不僅能在課前、課堂上彼此交流，迅速提高漢語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且能拉近農(nóng)牧村學(xué)生和城市學(xué)生的距離，消除學(xué)生間的生疏感，使他們既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，也增進(jìn)了友誼。

四、定期走訪，讓家長(zhǎng)也擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擔(dān)子

提高農(nóng)牧村學(xué)生的口語(yǔ)能力，家庭的作用不可小覷。作為教師，一定要定期走訪農(nóng)牧村的學(xué)生，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的困難，就學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。教師應(yīng)讓家長(zhǎng)提供各種方便，幫助學(xué)生盡快掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)。如，可以在寫(xiě)完作業(yè)后，讓學(xué)生看一個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生的摯愛(ài)，生動(dòng)有趣的畫(huà)面和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，動(dòng)畫(huà)片中人物的語(yǔ)言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的熟練程度。家長(zhǎng)看到孩子有進(jìn)步的時(shí)候，要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，家長(zhǎng)還可以在周末帶孩子去廣場(chǎng)或游樂(lè)園，使他們?cè)谕嫠Ｖ泄喙喽簦谳p松愉快的氛圍中得到鍛煉，掌握語(yǔ)言。

總之，讓農(nóng)牧村的藏族學(xué)生盡快掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)是一件非常困難的事情，可是這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的最基本的能力，這種能力的形成與提高，不是一日之功，不可急于求成。教師應(yīng)多管齊下，發(fā)揮主導(dǎo)作用，口練心惟，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生，盡快讓農(nóng)牧村藏族新生渡過(guò)漢語(yǔ)口語(yǔ)難關(guān)。

編輯：馬德佳