李 杰

李杰，教師，現(xiàn)居安徽合肥。

議論文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，面對(duì)議論文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)撛趺崔k呢？

一、埋好伏筆，未雨綢繆。

我們要有未雨綢繆的意識(shí)。在通盤考慮整個(gè)初中階段的教學(xué)規(guī)律與計(jì)劃的前提下，提早做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離山重水復(fù)的窘境，走進(jìn)柳暗花明的新天地。

1.在進(jìn)行描述類文章教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。許多描述性文章中不乏經(jīng)典而富有哲理的議論性語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生多留心這類語(yǔ)句，不僅有助于他們理解該文章，更有助于他們形成一定的理性思維的習(xí)慣。

2.訓(xùn)練“一事一議”類小文章，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己思想的能力。學(xué)生剛進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，我們就要為他們?nèi)蘸蟮淖h論文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（1） 開展“每日500字”的活動(dòng)。規(guī)定學(xué)生每天自主挑選閱讀一篇文章，進(jìn)行摘抄練習(xí)（包括精彩詞句、名言俗語(yǔ)、名人事例等），并進(jìn)行有選擇的記憶。讀后。就文章涉及的某一現(xiàn)象，某一事物，某一細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱目捶?。寫幾句評(píng)語(yǔ)。剛開始時(shí)，要求不要太高，三二句話即可。隨著時(shí)間的推移，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，他們會(huì)不斷進(jìn)步，逐漸形成規(guī)范的短評(píng)。

（2） 寫作“一事一議”類小隨筆。生活中充滿著許多耐人尋味的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多留心、多思考，隨時(shí)記錄下來(lái)，并表達(dá)自己的看法，不僅有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力以及明辨是非的能力，更為九年級(jí)的議論文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.開展小型辯論賽活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力。由于辯論話題均來(lái)自生活，貼近學(xué)生實(shí)際生活，有很強(qiáng)針對(duì)性，學(xué)生往往有話可說(shuō)。比如“開卷是否有益”、“高分是否一定高能力”、“中學(xué)生該不該在校內(nèi)帶手機(jī)”等。通過(guò)這些小小辯論活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)搜集整理、創(chuàng)造性使用材料的能力，更為今后的議論文學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

4.時(shí)常推薦優(yōu)秀小論文，加深學(xué)生對(duì)議論文的印象。從七年級(jí)起，我就有意識(shí)地從《雜文選刊》 《啟迪》《智慧背囊》 《心靈雞湯》 等雜志書籍中給學(xué)生選擇、推薦一些時(shí)代感強(qiáng)、文質(zhì)兼美、貼近學(xué)生生活的小論文，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，對(duì)議論文的教學(xué)也有很大的幫助。

二、選好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，精心探究。

要讓學(xué)生學(xué)好議論文，就要選擇合適的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。鑒于教材在編選議論文方面的缺陷，我們不能完全依賴課本，進(jìn)行按部就班的講解，我們要敢于揚(yáng)棄，大膽整合，為學(xué)生尋求學(xué)習(xí)議論文的最佳資源。

1.生活中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“議論現(xiàn)象”。

生活是學(xué)習(xí)的源泉，處處存在“議論現(xiàn)象”，如人與人之間鬧糾紛時(shí)的爭(zhēng)吵，圍繞一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生去辯論，表?yè)P(yáng)或批評(píng)某人并申述理由等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些現(xiàn)象并有意識(shí)的記錄下來(lái)，時(shí)時(shí)思考，久而久之，學(xué)生們會(huì)自然而然的形成“議論意識(shí)”，有助于他們理解議論文的相關(guān)知識(shí)。

2.課堂上，引領(lǐng)學(xué)生精研“典范”議論文。

（1） 引進(jìn)課外典范議論文，搭建議論文知識(shí)平臺(tái)。

新課程，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，教材不再是唯一的課程資源，這就要求我們開發(fā)利用與教材有關(guān)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的材料。在學(xué)習(xí)議論文單元之前，我會(huì)找出這幾篇典范議論文印給每一位學(xué)生，形成一本獨(dú)特的“教材”，借助它來(lái)向?qū)W生介紹議論文的有關(guān)知識(shí)。

（2） 用好課文這個(gè)例子，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的議論文知識(shí)。

新課程倡導(dǎo)開發(fā)課程資源，但教材依舊是重要的課程資源。一味的拋開教材進(jìn)行所謂的課程資源開發(fā)與利用，與課程改革的要求是背道而馳的。

3、進(jìn)行專題探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納議論文相關(guān)知識(shí)。

（1） 學(xué)生材料來(lái)源：已學(xué)過(guò)的幾篇議論文，老師課前再準(zhǔn)備的數(shù)篇具有代表性的議論文閱讀材料，某些學(xué)生推薦的佳作。

（2） 具體過(guò)程：

①老師明確一至兩個(gè)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，如議論文論點(diǎn)是怎樣提出的，如何準(zhǔn)確找出議論文的論點(diǎn)等等。②學(xué)生自讀材料，圍繞閱讀重點(diǎn)和主題做圈點(diǎn)勾畫，并比較各種材料。③小組互助，合作探究重點(diǎn)疑難問(wèn)題，并進(jìn)行歸納梳理。④交流展示探究成果，反饋提升學(xué)習(xí)水平。

三、傳授方法，訓(xùn)練鞏固。

1、巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的議論文閱讀規(guī)律與方法。

（1） 引導(dǎo)學(xué)生樹立整體意識(shí)，重視議論文的整體性。 （2） 進(jìn)行適當(dāng)適量的議論文閱讀題訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)一些答題“規(guī)律、技巧”，從形式上給學(xué)生一些可遵循的模式，便于其準(zhǔn)確答題。

2、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生議論文表達(dá)能力。話題來(lái)源：熱門話題、身邊現(xiàn)象等。具體過(guò)程：

（1） 以“說(shuō)”為先導(dǎo)。我口說(shuō)我心，我手寫我口。（2） 推介范文，讓學(xué)生借鑒寫作經(jīng)驗(yàn)。 （3） 圍繞話題，模仿寫作。 （4） 交流探討，鞏固提升。