（河北省石家莊市第二十一中學(xué)050000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法

王立環(huán)（河北省石家莊市第二十一中學(xué)050000）

毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于智力因素的影響，在學(xué)習(xí)知識的過程中存在著差異性。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的成績上，同樣的卷子，同一個(gè)教師教的學(xué)生，總有高分的學(xué)生，也總有不及格的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中要因材施教、因人施教就很有必要了。教師在課堂教學(xué)中，在傳授知識時(shí)要實(shí)施差別性的教學(xué)才能適應(yīng)學(xué)生的情況，做到統(tǒng)籌兼顧，學(xué)生才能共同發(fā)展和進(jìn)步。本文從差別性教學(xué)的作用談起，重點(diǎn)介紹了差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。

初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)實(shí)施辦法

初中學(xué)生的生理和心理正處在形成的階段，每個(gè)人的智力發(fā)展情況也不一樣。因此，在知識的接受能力方面也存在著先天的差別。但我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)的模式幾乎是千篇一律的，對學(xué)生的先天差異沒有考慮在內(nèi)，尤其是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面，所表現(xiàn)出來的差異性就更大了。同樣的卷子，同一個(gè)教師教的學(xué)生，總有高分的學(xué)生，也總有不及格的學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，有針對性地對不同的學(xué)生采取差別性的教學(xué)方法，以期每個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)步。

一、差別性教學(xué)的作用

（一）正確認(rèn)識學(xué)生的差別，以促使其健康成長

學(xué)生在接受教師所講的知識的時(shí)候，有的學(xué)生接受得快，有的接受得慢；對知識的運(yùn)用能力也不相同，當(dāng)然，學(xué)生的智力存在著差別，這是由先天的條件決定的。因此，教師要正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有較好的邏輯推理判斷能力，同一個(gè)教師講的知識點(diǎn)，同樣一道題，有的學(xué)生幾分鐘就能思考出來，而有的學(xué)生一節(jié)課也做不出來，這就是差別。

作為一名數(shù)學(xué)教師，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)書本上的知識，在講課過程中讓不同的學(xué)生都能有所提高，這就是我們教育的目的。教師要讓學(xué)得快的學(xué)生能學(xué)到更多的知識，讓中等的學(xué)生能有所進(jìn)步，而程度差的學(xué)生也能學(xué)有所獲，這才是成功的教育。因此，教師在教學(xué)過程中，要針對不同的學(xué)生層次，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，盡量利用差別性的教學(xué)來促進(jìn)不同學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）使學(xué)生能體驗(yàn)成功帶來的自信

我們經(jīng)常說，在教學(xué)的過程中要使不同的學(xué)生都能有所進(jìn)步，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。話雖這樣說，但對于學(xué)生來講，分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根，中考高考都是看的分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生一考試就有分?jǐn)?shù)，一有分?jǐn)?shù)就出現(xiàn)了三六九等，而成績差的學(xué)生自然是覺得低人一等，從而在學(xué)習(xí)上就有可能出現(xiàn)破罐子破摔的情境，以至于喪失學(xué)習(xí)的自信和主動(dòng)性。

因此，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取相應(yīng)的措施，給不同程度的學(xué)生以不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，使不同的學(xué)生都能有進(jìn)步，都能體驗(yàn)成功帶來的快樂。尤其是成績差一點(diǎn)的學(xué)生也能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)有所成，哪怕一點(diǎn)微小的進(jìn)步教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能有自信，更加相信自己能學(xué)好，從而完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要實(shí)施差別性的教學(xué)，不是簡單的一句話的事，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從分析學(xué)生學(xué)情出發(fā)到實(shí)施辦法的制定都需要教師艱辛的努力，現(xiàn)將我在實(shí)際教學(xué)中所運(yùn)用的方法簡述如下。

（一）針對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，合理分組

我們知道，教師在教學(xué)過程中如果對所有的學(xué)生用同一種教學(xué)方法去講解，那肯定是有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生接受不了，因此，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)考核，然后根據(jù)學(xué)生的意愿再去分組。我在實(shí)際教學(xué)中是將學(xué)生分為三個(gè)組別，也是三個(gè)層次，一般情況特別突出接受能力好的學(xué)生分為一個(gè)層次，這個(gè)層次的學(xué)生在班里人數(shù)不是很多；接受能力差的分成一個(gè)組，這樣的學(xué)生人數(shù)也不是很多；最后是中間程度的學(xué)生是一個(gè)層次，這在班級中是一大部分。這樣分組既照顧了中間，又兼顧了兩端，是比較合理的。而且大部分學(xué)生是屬于正常智力水平的，教師教授起來還相對容易些；教師需要特殊照顧的其實(shí)就是接受能力差的那一個(gè)組，教師可以利用課余時(shí)間專門給他們補(bǔ)補(bǔ)課，講授學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，讓他們能一步一個(gè)腳印，掌握好基礎(chǔ)知識。

（二）根據(jù)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法

教師關(guān)鍵是利用課上的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)我的分組情況，一開始雖然設(shè)計(jì)的很好，但在實(shí)際操作時(shí)還是遇到了一些困難。比如說新課的引入，在數(shù)學(xué)的講解過程中，教師要通過相應(yīng)的知識來引入新課，一開始在引入時(shí)，我考慮從中間層次的大部分學(xué)生開始，但在實(shí)際運(yùn)行中就出現(xiàn)了問題。接受能力差的學(xué)生有了聽不懂的跡象，而接受能力好的學(xué)生明顯有吃不飽的現(xiàn)象。針對這種情況，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，引入新課時(shí)從最低層次的學(xué)生開始；解決新課內(nèi)容時(shí)讓中間層次的學(xué)生來完成；最后總結(jié)提高階段讓接受能力好的學(xué)生來完成，使不同的學(xué)生在不同的知識段來起主導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)方法可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，以使他們能循序漸進(jìn)，逐步有所提高。

（三）根據(jù)分組的情況，教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所不同

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，這三個(gè)組別的情況也有所不同。針對對于課本知識學(xué)有余力且程度較好的學(xué)生，我便給他們多安排了一些綜合性的習(xí)題，以提高他們綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們攻克難度的數(shù)學(xué)思維；對于中間的大部分學(xué)生我安排數(shù)學(xué)課本的習(xí)題和部分有一定難度的習(xí)題，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維為目的；對于低層次學(xué)生的任務(wù)安排是通過做一定量的習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)知識，通過重復(fù)做題來打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，再求能有所進(jìn)步。

（四）因?yàn)閷哟尾煌?，所以評估的方法也要有所不同

教師在采用差別性的教學(xué)時(shí)，這樣的教學(xué)要求和教學(xué)方法對不同的學(xué)生都有提高，但最終在評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)就不能用統(tǒng)一的尺度來衡量，因此，評價(jià)的方法也有所不同。我在實(shí)踐中是這樣做的，我用的是同一套卷子，但在題目的要求上有讓程度好的學(xué)生做的，有讓程度差的學(xué)生做的，在綜合題目當(dāng)中來體現(xiàn)不同，難易有別對應(yīng)學(xué)生的不同水平。這樣的評估使不同組別的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。

總的說來，教師在教學(xué)中采用差別性的教學(xué)是有科學(xué)依據(jù)的，我們的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)來解決問題。而且這種教學(xué)的方式近乎是一對一給學(xué)生上課，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。尤其難能可貴的是教師對于成績較差的學(xué)生的關(guān)注，使他們對自己的學(xué)習(xí)有了信心，找到了自己的閃光點(diǎn)，能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)有所長。

[1]王法思.初中數(shù)學(xué)里的加法定理[J].安徽教育，1988（10）．

[2]朱改蘭，劉婉鳳.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1994（4）.

（責(zé)編 金東）