（河北師大附中東校區(qū)050000）

淺談如何讓生物課堂更加生動(dòng)

郜秋菊（河北師大附中東校區(qū)050000）

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)途徑。課堂效率的高低，直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，抓好課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂高效呢？本文就生物課堂教學(xué)，對(duì)如何使生物課堂更加生動(dòng)的問(wèn)題做出了探討。

生物課堂教學(xué)生動(dòng)

教育實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡哪一門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)哪一門(mén)學(xué)科，哪門(mén)學(xué)科就學(xué)得好，學(xué)得透徹。可見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是第一要素，但學(xué)生的興趣從哪里來(lái)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這在很大程度上就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，想方設(shè)法尋找激發(fā)學(xué)生興趣的契機(jī)。

生物知識(shí)抽象、深?yuàn)W，但并不缺乏其趣味性。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感覺(jué)到生物學(xué)科的趣味性，教師就不能在生物課上只進(jìn)行簡(jiǎn)單、枯燥地講解，一味地強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性。要努力把這些抽象的知識(shí)形象化、通俗化，還原生物內(nèi)在的絢麗多彩，還原生物的千姿百態(tài)，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生厭煩，慢慢地就會(huì)感覺(jué)到生物是有趣的，學(xué)生一旦對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，生物成績(jī)的提高才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。那么如何讓生物課堂充滿(mǎn)趣味，變得更加生動(dòng)呢？筆者結(jié)合生物實(shí)際教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、從生活著手

教育離開(kāi)生活，就好似魚(yú)兒離開(kāi)了水。的確，無(wú)論哪一學(xué)科的教學(xué)，都和生活是息息相關(guān)的，生物教學(xué)也是如此。因此，在生物教學(xué)中，教師先不要著急地講一些枯燥的理論知識(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活著手，以大自然中的花香鳥(niǎo)語(yǔ)，山脈河川為例，讓學(xué)生在感受大自然神奇的同時(shí)，產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)?；蛲ㄟ^(guò)多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生疑問(wèn)的情境，或讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

例如，教學(xué)“呼吸作用”內(nèi)容時(shí)，講到呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的總過(guò)程。并且指出植物（包括所有生物）的呼吸作用分兩種類(lèi)型，即有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。這時(shí)我便讓學(xué)生回想生活中的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的情境，有的學(xué)生列舉出長(zhǎng)跑后的氣喘吁吁，以及人到高原會(huì)出現(xiàn)高原反應(yīng)等事例。通過(guò)這些事例，學(xué)生就很容易地理解了呼吸的作用了。

二、生物學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地滲透人文教育

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，且其本身與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、掌握生物知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重理解生物學(xué)科和社會(huì)之間的相互關(guān)系，要清楚地知道科學(xué)和人文是相輔相成的，我們要利用生物知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，從而更好地理解人文精神，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和文化的統(tǒng)一。例如，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的地引用文學(xué)作品，以讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，更好地啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

如在講“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，顧名思義就是生態(tài)系統(tǒng)中抵抗外界干擾力強(qiáng)的一種表現(xiàn)。自然界的好多生物都具有著人類(lèi)難以想象的面對(duì)災(zāi)難的抗拒力，比如，我們常見(jiàn)的青草。它每年隨著季節(jié)的變化和交替，或枯黃，或茂盛，正如我們耳熟能詳?shù)陌拙右椎脑?shī)句：‘離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！@便是對(duì)青草的真實(shí)寫(xiě)照。的確，每年伴隨著自然界的狂風(fēng)暴虐，大雨傾盆，冰雪交融……待到來(lái)年春風(fēng)來(lái)臨時(shí)，它又一次地綻放它生命的風(fēng)采。真可謂‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’。這就是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的充分體現(xiàn)。”學(xué)生一下子就被吸引住了，覺(jué)得枯燥的生物課還能夠用精彩的文學(xué)詩(shī)句來(lái)詮釋?zhuān)娴暮苄迈r?？吹綄W(xué)生微妙的情感變化，我趁此機(jī)會(huì)為學(xué)生講解了生命的含義，啟發(fā)學(xué)生要珍惜生命，勇于拼搏，努力為自己的青春書(shū)寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。

這樣及時(shí)有效地在生物教學(xué)中穿插文學(xué)作品，利用文學(xué)作品導(dǎo)入，不但能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好多生物知識(shí)都能通過(guò)文學(xué)作品來(lái)詮釋?zhuān)疫€打消了部分學(xué)生生物學(xué)科難學(xué)、難懂的顧慮，對(duì)增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣還是很有幫助的。除此之外還有很多類(lèi)似的講解，例如，在講“生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)”時(shí)，還可以引用李商隱的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)句，并倡導(dǎo)學(xué)生在家庭養(yǎng)花時(shí)，把一些凋零的花或葉撿拾起來(lái)，放在花盆里，為花的生長(zhǎng)增添肥料和營(yíng)養(yǎng)。這樣既結(jié)合文學(xué)作品，又聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。

三、教師應(yīng)盡量多地使用幽默語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生

常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我特別喜歡上什么什么課，問(wèn)他們?yōu)槭裁吹臅r(shí)候，學(xué)生都會(huì)這樣回答：××老師說(shuō)話幽默唄！”這無(wú)疑就給我們教師放射了一個(gè)信號(hào)：學(xué)生喜歡說(shuō)話幽默的教師。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)，尤其是生物教師，要盡量使用幽默的語(yǔ)言，一是能創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，二是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生。風(fēng)趣的語(yǔ)言能使難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，能使繁重沉悶的學(xué)習(xí)氣氛輕松化，最重要的是能更好地幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

例如，我知道個(gè)別學(xué)生開(kāi)始學(xué)抽煙，在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我故意講解了抽煙的“好處”，它可以為我們的細(xì)胞完成細(xì)胞分化增加“小插曲”，使我們的細(xì)胞在分化過(guò)程中，不寂寞，不孤獨(dú)。但是我們最終是要為這“小插曲”付出代價(jià)的，那就是我們最重要的東西，說(shuō)到這里我頓了頓，看著學(xué)生急于知道答案的表情，我說(shuō)出了“生命”二字。學(xué)生先是瞠目結(jié)舌，緊接著笑了，那兩個(gè)學(xué)抽煙的學(xué)生卻羞澀地低下了頭。這時(shí)我便著重指出：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。這樣教師借助幽默的力量為學(xué)生講解生物知識(shí)的同時(shí)，也有效地制止了學(xué)生的壞習(xí)慣，這不正體現(xiàn)了幽默的教學(xué)效果嗎？

四、教師要利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)好生物的前提除了提高課堂效率以外，還要充分利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，我常常根據(jù)所教內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解自然物質(zhì)的構(gòu)造、性質(zhì)和特點(diǎn)；還鼓勵(lì)學(xué)生要勤于觀察生活，留心生活，走出課堂，走向自然，為鍛煉并提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，生物教學(xué)時(shí)，教師一定要避免空洞無(wú)味的講解，要從生活入手，注重滲透人文精神，盡量多地使用幽默語(yǔ)言，以增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的魅力，有效實(shí)現(xiàn)讓生物課堂教學(xué)更加生動(dòng)的目標(biāo)。

（責(zé)編 田彩霞）