陳蘭

小學美術教育是美育的重要組成部分。是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)造能力，提高學生藝術素質的重要手段，在致力于學生繪畫輔導和進行基礎美術教育教學中，應該緊緊圍繞激發(fā)興趣，提高能力，陶冶情操，促進智力，保護童心、童趣、童真為宗旨，讓學生更多地接受美的知識和美的熏陶。我在教學中，為了提高學生水墨畫的繪畫技巧，我做了一些嘗試。

一、興趣入手，把水墨游戲植于學生心中

水墨畫，從字面上理解就是用水和墨畫畫，那水和墨則成為畫畫的關鍵，傳統(tǒng)意思上的說法就是“墨分五色”，再輔以色彩，達到水、墨、色自然交融，濃淡干濕變化皆有，形成水墨畫所特有的藝術形式。如果是過細致的給學生講解中國畫的用筆、用墨的方法，那么孩子有可能被深奧國畫而嚇倒，由此止步。

眾所周知，游戲是孩子的天性。學生們什么時候最開心、最輕松呢？毫無疑問，是玩的時候。在水墨畫筆墨練習教學中，我以游戲的形式在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產生強烈的好奇心，讓他們感到畫國畫很好玩。我果真發(fā)現(xiàn)孩子們愛擺弄顏色與水，更對這神奇的筆充滿了意外的驚喜。但是水墨畫工具很難被學生控制的，于是我利用游戲的形式啟發(fā)引導學生，使學生將水墨畫工具視為玩具，并讓他們帶著游戲的心情，用這神奇的玩具，在課堂上消除了顧慮，擺脫已有的條條框框的束縛，用自己想出的如滴、甩、擦、拓、畫等方法在宣紙上隨意畫，隨意用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融留下水淋淋、毛茸茸斑斕無比的美麗痕跡，他們玩得無拘無束，玩得興趣盎然。孩子們在這奇效中，游戲般地開始親近水墨，接觸水墨。在他們這自娛表現(xiàn)的方式中，他們會發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構成的水墨淋漓的情趣世界，發(fā)現(xiàn)筆墨變化的無窮樂趣，在這偶成的圖形中他們還會展開想象與創(chuàng)造，并在得意中不時爆發(fā)出：“老師，我發(fā)現(xiàn)我畫的點在慢慢地膨脹！”，“老師，我畫的點很像泡開的‘胖大海！”，“我用濃墨先畫了一根線，再輔上清水，這根線化開來了！”，“我的筆在跳舞，線也在跳舞?！泵恳粋€新發(fā)現(xiàn)都讓他們欣喜不已。由此可見水墨游戲是非常符合小學生的“口味”的。這種游戲雖然簡單，卻能克服傳統(tǒng)中國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足小學生對水墨線、形表達的欲望，激發(fā)學生學習水墨畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。

二、鼓勵孩子自由作畫，激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情

我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。在教學中，教師主要要做的事情應該是去激勵和喚醒學生作畫熱情，而不必想著要去教他們怎么畫。孩子的腦子不是容器，而是火把。如果我們在教的過程中能想著法子點燃這些火把，那么學習水墨畫在孩子們的眼里將會變成一件很簡單的事情。任何內容都可以歸于他的筆端，甚至是成人不好表現(xiàn)的內容，他們都能揮灑自如。建構主義學習觀認為：“學習不是簡單的接受，而是積極的建構，學生對知識的內化是在他們已有經驗的基礎上進行的。”基礎美術教育不是專業(yè)美術教育，而是一種生活美術教育。它所包含的內容應該有利于學生未來的生活和學習。而水墨畫又不同于蠟筆畫，它不能重復，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。

在輔導兒童創(chuàng)作過程中，不能用成人的眼光看待兒童的作品，不能用“像不像”來作為衡量好壞的標準，即使發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)畫得不好，也要找出其閃光點。千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫得真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫粒　?“你比老師畫得還好！”學生們會因為得到鼓勵而使自己的個性得到張揚，從而給自己留下了成功的機會和希望，這會對孩子們的一生帶來不可估量的影響。在教學中我還發(fā)現(xiàn)好多孩子對科幻題材情有獨鐘，抓住這個特點。在創(chuàng)作中，我鼓勵孩子們自擬題目，圍繞主題建構、搜集材料，充分發(fā)揮想象力完成一幅科幻畫的草稿，在水墨創(chuàng)作的時候，師生共同討論表現(xiàn)方法。用濃淡變化的墨線勾勒，以點、線、面的形式表現(xiàn)出所描繪對象，然后渲染、藝術處理。先以大塊的墨或色表現(xiàn)背景，再勾勒其主題部分。在作畫中不時鼓勵學生在技法上多法糅合：揉搓皺紙法、沖水、沖色、吹墨等，讓學生寓學于玩。如在畫水墨風景畫時，鼓勵學生大膽用水拓法來表現(xiàn)天空或流水、用沖水法表現(xiàn)雨后的樹林……經過孩子們用心的構思、充滿熱情的創(chuàng)作，不久，出乎意料的特殊效果展現(xiàn)眼前，一幅幅絢麗多彩、韻味十足的水墨畫——《未來的海底世界》、《神奇的星球》……躍然紙上。

三、培養(yǎng)成就感，讓水墨成為孩子的快樂之源

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的?！?，“畫得一點也不像，真難看！”僅拿像不像作為評價一幅兒童畫好壞的標準，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了?！睹佬g課程標準》提出："我們應尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式?！眱和嫳憩F(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象，他們的每一幅作品都有他們自己的想象力存在，我們應尊重他們的想法和創(chuàng)造，對于孩子來說，最興奮的事兒，莫過于老師對他的作品給予肯定。因此我們在評價學生繪畫作品時首先應當從理解孩子的角度出發(fā)，借孩子的眼睛、借孩子的一顆童心去看作品，不追求畫面的完美，著重體會孩子作品的創(chuàng)造力、想象力和鮮明的個性色彩?？隙ê凸膭钏麄兊淖髌罚诰蛩麄冏髌返莫毺伧攘?，用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，贊賞其中點點滴滴的創(chuàng)造，讓他們獲得成功體驗，從而激發(fā)他們再創(chuàng)造水墨畫的自信心和成就感。

學生天性自由爛漫、無拘無束，我們應該特別注意給孩子們創(chuàng)設一個自由想象、自由活動的藝術空間；特別注重讓孩子們在藝術的天空中快樂翱翔，因為我相信只有自由的、自然的、個性的、情感的、快樂的教學手段才具有深遠的教育意義。

【作者單位：泗洪縣天崗湖中心小學 江蘇】