陸小娣

案例描述

首先我們深入到日常生活中看看教師眼中的多元個(gè)性的學(xué)生是怎樣的。

學(xué)生：江嘉豪

所在年級(jí)：六

性別：男。

“硬件”方面：個(gè)頭不高，一米五左右，照理說這樣的學(xué)生從身高上面應(yīng)該感到自卑，從而導(dǎo)致內(nèi)向的性格，而事實(shí)恰恰相反，他自我感覺非常好，愛強(qiáng)詞奪理，愛表現(xiàn)自己，也時(shí)不時(shí)用拳頭來證明自己的實(shí)力，并且在這種行為的強(qiáng)化和鞏固下，他居然堂而皇之地當(dāng)起了我們班級(jí)的所謂“老大”，據(jù)說他的“手下”還對(duì)他佩服得五體投地，很崇拜他。

“軟件”方面：他擁有一個(gè)聰明好使的腦袋瓜（智商比較高），各科一般不出意外都能考出很高的分?jǐn)?shù)，尤其是我任教的英語學(xué)科。上課不認(rèn)真聽這是常態(tài)，可是每次考試成績(jī)又相當(dāng)好，說明實(shí)力還是存在的，所以我也拿他沒有什么辦法，讓他“自由”學(xué)習(xí)和發(fā)揮，這一點(diǎn)可能就是有許多人跟隨他和崇拜他的理由之一吧。他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)很突出，就連電腦知識(shí)也比同齡人懂得多，什么word、excel不在話下，信息技術(shù)課上的知識(shí)內(nèi)容他早就熟練掌握。他還幫班級(jí)創(chuàng)立了一個(gè)QQ群，我也加入了其中，并且每次我以隱身的狀態(tài)在線。從他們聊天中我看得出，如果有哪位同學(xué)電腦出了一些小故障，就會(huì)立刻問他，還時(shí)不時(shí)地喊：“老大，老大，快出來幫幫我……”我想這兩方面足以吸引很多人追隨他，聽他的話。這樣的學(xué)生盡管有點(diǎn)自由散漫，但與其他同學(xué)相比也是很有個(gè)性，從學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人能力上看，算得上比較優(yōu)秀的了，可是你如果聽我把下面的事情講完，你將會(huì)重新認(rèn)識(shí)他。

事件一：有一天有一位很膽小的女生跑到我辦公室向我訴苦：“老師，我不想和江嘉豪坐在一起了，他老是講流氓話，看見我和其他同學(xué)尤其是男同學(xué)在一起討論題目，就喜歡說我和誰誰誰好了，說我和別人談戀愛，我再也不能忍受和他坐在一起了。我一聽，頓時(shí)傻眼了，這樣一個(gè)在我們班還算是優(yōu)秀的學(xué)生竟然會(huì)干這種齷齪的事情，當(dāng)時(shí)我氣不打一處來，火冒三丈，但還是控制住了自己的情緒，想和他好好交流一下，把情況了解清楚了再說。于是我把他叫到辦公室，一開始問及該事件，他把頭抬得高高的，一副我沒有錯(cuò)的樣子，死不承認(rèn)。經(jīng)過我的一番偵察和詢問，他不得不承認(rèn)確實(shí)有這些事存在。我問他為什么要做這些不文明的事情，他居然給我一個(gè)很簡(jiǎn)單的答復(fù)，說：“我沒有什么事情做，隨便說說別人。”難道“隨便”這兩個(gè)字在他心里真的很“隨便”嗎？我用很長的時(shí)間，通過多種途徑，采取多種方法和他溝通、交流，讓他意識(shí)到，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該陽光、文明，說話、行事都要得體、大方，要經(jīng)得起公眾的評(píng)判，要與社會(huì)主流價(jià)值觀、道德觀相一致。最后他才意識(shí)到這樣做是不對(duì)的，言語粗魯不但有損自己的形象，而且，也有害公眾文明。認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，他感謝老師的信任。我知道心理施救并不是一朝一夕就能完成的，需要筑起堅(jiān)固的防御攻勢(shì)，才能有持久的效果。通過和他的父母溝通，知道他父母在這方面也沒有做得太好，比如說家長在家吵架，也是口出低俗話，所以最好家長嚴(yán)于律己，做好孩子的第一任老師，要注意自己的言行舉止，因?yàn)榧彝キh(huán)境對(duì)孩子的成長是相當(dāng)重要的，孩子一般會(huì)模仿自己家長做的事情。

事件二：有一天江嘉豪他的媽媽跑過來向我訴苦，告訴我說江嘉豪要跳河自殺，我感到莫名其妙，他怎么會(huì)有這樣的輕生念頭呢，平時(shí)的他可不是表現(xiàn)得太脆弱的，但這件事的緣起讓又人哭笑不得。事情是這樣的，平時(shí)他媽媽對(duì)他還是比較嚴(yán)格的，學(xué)習(xí)上面有進(jìn)步都會(huì)給他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但這次的“獎(jiǎng)勵(lì)”有點(diǎn)意外，是什么呢？他是這樣和他媽媽說的，如果他考試考到班級(jí)前幾名，他就讓他父母跳運(yùn)河，如果考不到班級(jí)前五名，那么他就跳。這樣的打賭本身就很荒唐，父母不應(yīng)該遷就他，可是他父母知道孩子也是真心想考好，為了激勵(lì)他，還是答應(yīng)下來了。可是結(jié)果出來并不是他與父母所共同期望的結(jié)果，他沒有考出這樣的一個(gè)好成績(jī)來。倔強(qiáng)、任性的他，為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，準(zhǔn)備去跳運(yùn)河了，這才有了他父母來我這哭訴的情景。我聽了以后也是哭笑不得，笑他父母的無知，居然答應(yīng)他這樣的要求，即使要激勵(lì)他，也不能選擇這種偏激、走極端的做法；嘆學(xué)生的憨迂?zé)o知，居然如此漠視生命，學(xué)習(xí)成績(jī)可以慢慢搞好，這次沒達(dá)標(biāo)，查找原因，下次還可以“挺線”，但是生命沒有返程票。我從生命的不可復(fù)制性和不可再生性角度，我教導(dǎo)他生命真的很寶貴，要懂得珍惜，并從他父母的角度給他分析父母和他打賭的原因，讓他換位思考下他父母的初衷，他和我交談以后終于能理解他父母的做法，并最終放棄了輕生的念頭。

案例分析

從這兩件事中看出，江嘉豪這個(gè)孩子本無惡意的，只是做事很幼稚，不動(dòng)腦子，敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威，特立獨(dú)行，好表現(xiàn)自己，死愛面子，這些都是所謂的學(xué)生的多元個(gè)性，然而這些多元個(gè)性的背后隱藏著他們的種種心理健康問題，這些心理健康問題不僅影響學(xué)生的品德形成、人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)，而且影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正進(jìn)入青春期，這是一個(gè)從童年向青年的過渡期。由于身心的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了成人感，即在心理上擺脫家長與成人的監(jiān)控走向獨(dú)立自主。這個(gè)時(shí)期的發(fā)展充滿復(fù)雜的矛盾與沖突：如獨(dú)立性與依賴性的矛盾，渴望理解與閉鎖心理的矛盾，身心迅速發(fā)展與人格發(fā)展遲緩的矛盾，活動(dòng)能量增強(qiáng)與自控力弱的矛盾等等，所以在這種背景下就慢慢形成了學(xué)生所謂的獨(dú)特的個(gè)性，而擁有這些個(gè)性的學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒困擾與適應(yīng)不良方面的心理健康問題，這些問題如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)和矯正，就會(huì)發(fā)展為道德、法律問題，因此如何提高學(xué)生心理健康水平的問題成為當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)。心理健康教育是學(xué)生個(gè)性健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的個(gè)性和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)江嘉豪這個(gè)案例，首先作為他的家長，應(yīng)該樹立一個(gè)良好的榜樣，以身作則，另外鼓勵(lì)孩子要采取正面的方式，不能以跳河這種負(fù)面理由來鼓勵(lì)孩子。其次，學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該做好帶頭作用，做好正面的疏導(dǎo)教育工作。

【作者單位：海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 江蘇】