在外出學(xué)習(xí)中，曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的努力，只能創(chuàng)造一個(gè)人的成績(jī)，而合作卻能創(chuàng)造十一倍的成績(jī)。是的，在科技迅速發(fā)展的今天，任何大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，大的工程建設(shè)都不能一個(gè)人去完成，它需要的是群體的智慧與合作。就像拔河比賽，它也是整支隊(duì)伍協(xié)作能力的表現(xiàn)，是一個(gè)整體。因此，我決定在課堂教學(xué)中進(jìn)行“有效的小組合作學(xué)習(xí)從低年級(jí)做起”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)正是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)樗苁箤W(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，所以現(xiàn)在越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中都采用這種方法。但是在教學(xué)中教師常常覺(jué)得小組合作無(wú)法落到實(shí)處。課標(biāo)指出，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

為了使我們的小組合作能夠順利進(jìn)行，我做了以下的嘗試。

1.鼓勵(lì)合作中出現(xiàn)思想碰撞的火花

合作的一個(gè)重要的目的，就是讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己觀(guān)點(diǎn)與別人觀(guān)點(diǎn)的差異，通過(guò)了解別人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考慮自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行反思，也能更加全面認(rèn)識(shí)和理解事物。但是，學(xué)生在合作中，認(rèn)為大家是同一個(gè)小組，就應(yīng)該統(tǒng)一意見(jiàn)，一致對(duì)外，如果同學(xué)說(shuō)了一種意見(jiàn)，其他人也就附和了，沒(méi)有考慮，或者也就不去考慮別的方法和觀(guān)點(diǎn)了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，每組的組員都應(yīng)該有自己的意見(jiàn)，可以完全不同，也可以在表達(dá)上有所差別，讓學(xué)生體會(huì)到考慮事情的全面性。

2.在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸數(shù)學(xué)沒(méi)多久，但是，由于低年級(jí)的數(shù)學(xué)又是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容特別多，幾乎都是加減乘除。這時(shí)候，學(xué)生很容易對(duì)這些計(jì)算產(chǎn)生厭惡情緒，做多了會(huì)覺(jué)得很單調(diào)乏味，難免會(huì)減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，合作學(xué)習(xí)就是一種很好幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣的方式。可以在數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容，選幾個(gè)較為合適的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體會(huì)數(shù)學(xué)的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作中一視同仁的態(tài)度

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生非常積極，發(fā)表意見(jiàn)時(shí)侃侃而談，只有他一個(gè)人在講，不讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)為自己講的都是最好的；有些同學(xué)則保持沉默，不出聲，不敢講，怕自己講的不正確。其實(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有一個(gè)目的是讓更多的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中，不管是什么程度的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口表達(dá)意見(jiàn)，動(dòng)手操作。因此，應(yīng)該讓學(xué)生理解合作的過(guò)程就是同學(xué)之間相互交流，相互合作幫助的過(guò)程，并非是某個(gè)同學(xué)的演講時(shí)間，也不能夠存在不發(fā)表意見(jiàn)的情況。每個(gè)小組的成員必須一視同仁，這樣才會(huì)出現(xiàn)有更多不同的意見(jiàn)，或許這些意見(jiàn)是不對(duì)的，那可以在討論中幫助他理解，或許這些意見(jiàn)是從不同的角度去考慮，那就可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。所以，要給機(jī)會(huì)每位成員動(dòng)手和動(dòng)口，才能體現(xiàn)合作的意義。

4.減少功利心的存在，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的秩序

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)不熟悉，或者容易與小組比賽混淆。誤以為這樣合作，就是要在匯報(bào)的時(shí)候進(jìn)行比賽，然后，在合作的過(guò)程中總異常興奮。興奮是好事，能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。但是，除了興奮，他們還多了一些功利心，比如說(shuō)要比快，比誰(shuí)的意見(jiàn)正確，要搶著回答，這就使得整個(gè)合作的場(chǎng)面難以控制，合作得不到有效的開(kāi)展，也不利于學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

5.不斷嘗試，由新鮮變成習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，在剛開(kāi)始開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一種新鮮感，但是對(duì)合作學(xué)習(xí)還不熟悉，花的時(shí)間也比較多，所以往往也只能是讓學(xué)生過(guò)過(guò)癮，沒(méi)能真正達(dá)到效果和目的。因此，我們必須要讓學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成合作的習(xí)慣，能夠清楚合作的流程，知道其如何操作，這樣才能為以后的更進(jìn)一步，難度更大的合作打基礎(chǔ)。這需要我們找更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要吝嗇合作的時(shí)間，或許這樣的合作比教師單純問(wèn)答或者講解來(lái)得更深刻，記得更牢。此外，開(kāi)展的次數(shù)多了，但是也要保證每次的質(zhì)量，多不代表就能熟悉。相反，要是學(xué)生漸漸失去了新鮮感而換來(lái)的是厭惡感，那就對(duì)合作極為不利了。我們要的是把新鮮感變?yōu)橐环N熟悉的，熟練的狀態(tài)，而不是沒(méi)有進(jìn)步甚至是倒退的現(xiàn)象。這可能也是我們經(jīng)常對(duì)在別人班上課，無(wú)法達(dá)成小組合作目的遺憾的原因吧！我想，只要我們教師更深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，然后運(yùn)用到實(shí)踐中去，在合作過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更多的了解和更深的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生一步步熟悉其過(guò)程，就能夠使這個(gè)活動(dòng)有序開(kāi)展，每次進(jìn)步一些，逐步接近預(yù)期效果。

合作精神與團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，作為以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為己任的現(xiàn)代教師，不僅課堂上、課前課后應(yīng)給學(xué)生更多的提供互相交流、共同參與的環(huán)境，而且，應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技巧的遷移，使他們生活在這個(gè)更大的課堂中，更多的體驗(yàn)互相幫助、共享成果的快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)來(lái)源于生活，再回到實(shí)際，它才是活的，有生命力的，而這種具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的活動(dòng)，又恰恰為我們獨(dú)生子女提供了在更復(fù)雜的情景中運(yùn)用合作技能的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的發(fā)展提供原動(dòng)力，這正是我開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的追求。

【作者單位：鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué) 寧夏】