楊倩

一、引言

看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)學(xué)習(xí)作文的一個(gè)重要步驟，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的看圖畫(huà)、理解圖畫(huà)的含義和表達(dá)圖畫(huà)，從而為初中、高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于低年級(jí)小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)水平也很低，很難對(duì)圖畫(huà)產(chǎn)生深刻的理解和感受甚至很難用通順的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)圖畫(huà)的含義；再加之教師的教學(xué)方法不對(duì)，教學(xué)手段不合理等現(xiàn)狀，極大地制約了小學(xué)生看圖寫(xiě)作能力的提高。所以本篇文章主要是對(duì)目前存在的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)的問(wèn)題進(jìn)行概述，并提出了相應(yīng)的解決辦法，從而提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)的能力和水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生并不能完全理解圖畫(huà)的意思

由于小學(xué)生的閱歷和注意力的集中程度不強(qiáng)，對(duì)于圖畫(huà)的觀察缺乏目的性和針對(duì)性，很難抓住圖畫(huà)的重點(diǎn)。大多的同學(xué)在看到圖畫(huà)之后往往會(huì)選擇把圖描述一遍，這樣很難體現(xiàn)出圖畫(huà)的重點(diǎn)，也很難表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)的理解和自己的看法，所以這樣的看圖寫(xiě)話(huà)也并沒(méi)有起到鍛煉小學(xué)生的識(shí)圖能力和作文水平。

2.2學(xué)生的表達(dá)能力存在很大的不足

由于小學(xué)生的自理能力很差，所以學(xué)校很少會(huì)組織學(xué)生集體出游或者離開(kāi)校園。以至于學(xué)生對(duì)于外面世界的認(rèn)識(shí)也僅僅局限在學(xué)?；蛘呒彝サ恼J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，所以盡管有些圖畫(huà)，學(xué)生明白圖畫(huà)的是什么內(nèi)容，但是很難用自己的情感和理解來(lái)完全表達(dá)出圖畫(huà)的內(nèi)容和蘊(yùn)藏的含義。所以，由于學(xué)生缺乏情感的體驗(yàn)，學(xué)生只能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)圖的內(nèi)容，很難在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行想象。所以，小學(xué)生的看圖寫(xiě)作語(yǔ)言貧乏，很難寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)句。再加上老師過(guò)于心急，導(dǎo)致學(xué)生也急于求成，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作變得接連不斷、語(yǔ)無(wú)倫次等現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.3教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)

目前的教師由于工作的壓力等等原因，對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，從而出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，而很少進(jìn)行積極指導(dǎo)的情況，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)作失去信心，失去看圖寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力

寫(xiě)作的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該足夠重視學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行看圖寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些具有代表性的圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，隨后再根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景或者具體的情節(jié)，在真實(shí)的情節(jié)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并且要積極帶動(dòng)學(xué)生把自己想象的畫(huà)面擴(kuò)展到設(shè)定的情景之外，從而對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的另一個(gè)關(guān)鍵因素就是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解了圖畫(huà)的基本的含義之后，不應(yīng)該立即讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭的表述，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法，然后再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2積極利用課本中的插圖

在語(yǔ)文課本中會(huì)有很多的插圖，插圖是語(yǔ)文課本的內(nèi)容的縮影，不僅可以給學(xué)生視覺(jué)的感受，還可以幫助學(xué)生更加深入理解課文的深刻的含義。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)更加注意書(shū)中的插圖，對(duì)課文產(chǎn)生的印象也會(huì)更加深刻，所以基本上所有的課文都會(huì)有相應(yīng)的插圖，并且書(shū)中的圖畫(huà)形象并且具體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以在進(jìn)行語(yǔ)文看圖寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，教師可以積極利用語(yǔ)文書(shū)中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而提高學(xué)生看圖寫(xiě)作的能力。

3.3激發(fā)學(xué)生看圖和寫(xiě)作的興趣和積極性

由于圖畫(huà)都是無(wú)聲的并且是靜止的，要想讓學(xué)生對(duì)這一幅靜止的圖畫(huà)產(chǎn)生興趣，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把一幅靜止的圖畫(huà)看成一幅運(yùn)動(dòng)的圖畫(huà)，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的。所以老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫(xiě)作的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì) 看圖寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以寫(xiě)出精彩有內(nèi)涵的內(nèi)容。

3.4教導(dǎo)學(xué)生從仿效變成創(chuàng)新，從而學(xué)會(huì)看圖寫(xiě)話(huà)

看圖理解是看圖寫(xiě)話(huà)中的一個(gè)重要的部分，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生雖然理解了圖畫(huà)的表面內(nèi)容，但是總會(huì)感到?jīng)]有辦法表達(dá)自己的理解和態(tài)度。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行看圖寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力，老師可以拿出一些圖形或者范例來(lái)，讓學(xué)生通讀范文或者抄寫(xiě)范文，從而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中理解圖畫(huà)的真正的含義，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，教師在給出新的圖畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生由于以前積累的經(jīng)驗(yàn)就很容易進(jìn)行寫(xiě)作，從而就很容易提高學(xué)生的理解圖畫(huà)的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在此基礎(chǔ)上，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以搜集一些相關(guān)的資料或者圖片，首先教會(huì)學(xué)生如何看圖，然后再借助模仿的手法來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解圖畫(huà)的能力，從而提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)的能力。

【作者單位：泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】