我是一名新師范生，也是一名實習生，當我走上小學教學的講臺，上好每一堂課是我心中的一個最大愿望，看到老教師們能惟妙惟肖、收放自如、高效率的教學效果更是羨慕不已，聽隨堂課便是我最能感受數(shù)學教育帶來的沐浴般喜悅與享受，它能給我新鮮的養(yǎng)分、豐富的教育經(jīng)驗，因此，隨堂課變成了我每天的一道佳肴！然而，為了把師傅們的隨堂課更能使之內(nèi)化，使之理解，真正成為自己的一個“高質(zhì)量”教學活動，一個“富有個性”的教學活動，我做了以下嘗試：

一、觀課“三部曲”——熟悉新教材，理解教學內(nèi)涵

“不隨便聽課”是我實習生涯的原則，上課要做好充分準備，而觀摩每一節(jié)隨堂課更要做好之前的準備。

第一步，“熟悉教材”。對所要聽課教材進行細讀、分析，熟悉教材的全部內(nèi)容。包括編排意圖，組織結(jié)構(gòu)等，同時兼顧前后，了解本學科有關(guān)的“已學內(nèi)容”和“后續(xù)內(nèi)容”，即從整體上把握教學內(nèi)容，弄清前后關(guān)系。掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩方面把握教材內(nèi)容。

第二步，“備課”活動。進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學目的、教學方法、板書計劃、課內(nèi)外練習題等等。鉆研單元教材和每節(jié)課的教材，要求各有不同，從全冊教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識所占的地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯(lián)系，理解教學內(nèi)涵，做到心中有底。

第三步，“微課”試講活動。也就是“備課”活動的結(jié)束部分，我通常讓我們的指導(dǎo)老師看我“微課”試講，根據(jù)自己熟悉教材、分析教學內(nèi)容之后，再進行模擬上課，過程中將設(shè)計的提問、解答、每環(huán)節(jié)的過度，老師的指導(dǎo)語言、肢體語言的提示等等，一次次地進行“微課”嘗試，為了達到最好的教學效果，從不同的假設(shè)進行分析、不同的角度思考，從而不斷地進行調(diào)整，把握教材核心，在這基礎(chǔ)上，去觀摩老教師們同樣課題的課會更能理解每個細節(jié)、知道每個環(huán)節(jié)的開展意圖，領(lǐng)會問題設(shè)計的巧妙、懂得板書出示的關(guān)鍵等等，都能給人不同層次的啟發(fā)，從而獲得更大的收獲！

二、觀“同題異構(gòu)”——分析教學方法，尋找教學竅門

“同題異構(gòu)”的基礎(chǔ)是“同題”，即同一教學內(nèi)容，基本一致的教學目標，這里的“同”是指內(nèi)容的同，最終效果的同，起點與終點的同，同題異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動，能呈現(xiàn)出課堂的多樣性，因此“同題異構(gòu)”最能讓我們年輕老師，在互動中進行比較，在比較中反思，在反思中得到提高！這樣的觀摩課更能促進我們的成長！

走進同年級羅老師對本堂課，采用的教學方法是傳統(tǒng)型教學方法，在復(fù)習鞏固了三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算后，直接承上啟下地揭示了今天的教學課題是“三位數(shù)除以兩位數(shù)”，然后就是出示例題，讓學生分析題意，列出算式，并進行比較“今天與之前的除法算式有什么不同”，從而進一步完善對今天課題的準確認識——除數(shù)不是整十數(shù)。緊接著的新知識教學方法，羅老師完全采用了傳統(tǒng)型的直教，就是完全由老師直接示范如何計算這類除法計算，并邊板書邊結(jié)合語言來告訴學生計算的基本過程，以及這個求商的過程叫“試商”。新授后的練習，羅老師注重學生的練習，并在每次的練習后，都加以對計算過程的詳細交流和分析，然后關(guān)注學生正確完成的情況。并在最后的總結(jié)中，畫龍點睛地敘述了本堂課的重點及計算時的要點和注意點。

走進同年級周老師的這堂教學課，她首先進行的是口算練習，然后是復(fù)習此前的知識——三位數(shù)除以整十數(shù)，要求是讓學生說出商是多少，是怎樣思考的，這部分內(nèi)容可以說與本堂課的教學內(nèi)容有著相關(guān)的聯(lián)系，也看得出，她的意圖不但是復(fù)習，也有著鋪墊的意味。接下來便是新授部分了。她采用的是現(xiàn)在推崇的引導(dǎo)式的教學方法：在出示例題，理解題意，列出算式后，她首先在原有知識基礎(chǔ)上揭示了今天學習的主題“除數(shù)不是整十數(shù)的除法”。接著便是讓學生自己來觀察并思考，估算其商是多少。然后請同學來講述自己的估算想法，雖然從當時舉手的情況來看，想交流或者說能將自己的想法進行語言組織進行交流的學生人數(shù)并不多，但是就從個別學生反饋的情況來看，的確是充分體現(xiàn)出了試商的這個過程，也就是本堂課的教學難點和關(guān)鍵。最后，在老師引導(dǎo)下把這個估算過程演繹成了計算過程，進行了豎式筆算的板書，老師也十分注意配合言語的引導(dǎo)，并結(jié)合過程強調(diào)其計算中試商的過程以及試出的商要與原除數(shù)相乘等關(guān)鍵，從而讓學生在自主探索和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學生理解和掌握了本堂課的重點及難點，并在之后通過練習及適當?shù)脑u價進行了新知的鞏固。最后就是結(jié)合知識引導(dǎo)和帶領(lǐng)學生對本課的重難點、關(guān)鍵點進行了歸納，結(jié)束了全課。

綜合以上兩個活動，我認真進行不同層面、不同角度的對比及分析，從形式上——對比老師的不同的教法，從方法上——對比老師的不同教學策略，從理念上——對比老師呈現(xiàn)的不同教學理念，最后，經(jīng)過進行自己梳理、整合，實現(xiàn)自己的理想課！

三、觀后“課題再思考”——優(yōu)化教學過程，提升教學效果

“思考”是人類進步的階梯，因此，對教學活動的再思考更是我們整合教學理念、提煉教學方法的有效途徑！

其實教學本身有很多的途徑，其方法也是各有千秋的，對于教學活動的探究，自我教學的科研過程貴就貴在一個嘗試和探索的過程，這需要勇氣，更需要把提高教學效果作為教師事業(yè)的一項重要目標來進行追求的精神。我想每一個成功的教學案例，曾經(jīng)都是經(jīng)歷過失敗的，并且都是在一次次地磨煉中去提煉和完善出來的，如果沒有大膽地嘗試，那么怎么會有更多的選擇，怎么會有更大的收獲，怎么會有效提高自我的實踐認識和經(jīng)驗?zāi)兀∫虼?，我們要敢于付之與實踐，善于進行著反思和總結(jié)的！幾個老師的嘗試打破了我個人教學設(shè)想的一些局限性，促進了我對多樣教學的認識，給了我教學科研更為廣闊的空間和舞臺，他們就像一面鏡子，讓我及早地發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，并向我及早地折射出成功的秘訣，讓我能夠更好地學會選擇，進一步地學會嘗試和探索，所以說三人行必有我?guī)熝桑?/p>

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學 江蘇】