趙忠心
孩子會坐能爬后,只要是醒著,小手是閑不住的,拿拿這個,丟丟那個。會走路后,拿東西的范圍廣了,丟東西的本領(lǐng)也突飛猛進。東摸摸,西翻翻,不是把放得整齊的東西搬開,就是把玩具扔得到處都是。這給家長帶來些麻煩,有的家長會認為這是孩子故意的,于是就訓上了。
怎樣減少麻煩?抱起來唄,一切代勞唄,反正別讓孩子的手亂摸亂碰就行。孩子吃飯,家長來,孩子穿衣,家長來,連收拾玩具,家長也要來。
麻煩省了,但這樣做的后果很嚴重——孩子容易變傻。
正所謂“心靈手巧”,心靈的人手會很巧,手巧的人心也會靈。這是有科學依據(jù)的,人身體各部位在大腦皮質(zhì)上都占有一個對應(yīng)的區(qū)域。這種區(qū)域大小與身體部位的大小無關(guān),而與該部位功能的復雜精細程度有密切關(guān)系。比如說大拇指,它的“個頭”不算大,可它在大腦皮質(zhì)上所占的面積比大腿幾乎多了十倍。
所以,手指活動得越多,動作越精細,就越能刺激大腦皮質(zhì)的興奮程度,就越促進腦細胞的發(fā)展和智力的發(fā)展。腦細胞和智力發(fā)展以后,又會反過來更加有效地調(diào)節(jié)手指的活動,提高手指動作的協(xié)調(diào)性和靈巧性。
著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“兒童的智慧在他的手指尖上?!?/p>
那么,怎樣做才能讓孩子的手靈活起來呢?除了別事事給孩子代勞,還可以有意識地做做以下這些事:
1.盡早訓練孩子用手。孩子三四個月大時,在小床上方、孩子伸手能摸到的地方,懸掛幾個彩色、光滑的玩具或色彩鮮艷的布條,讓孩子用手抓摸。玩具來回擺動,孩子碰到時,就會很高興。會抓握后,給孩子些塑料搖鈴、小手鼓等帶響的玩具,可以訓練手眼協(xié)調(diào)能力,玩具發(fā)出悅耳的聲響,還可以鍛煉孩子的聽力。孩子的衣袖不要過長,即使天冷,也要讓小手露出袖口。
2.讓孩子撕紙。小孩子都喜歡撕紙玩,有時候還把新畫報、報紙給撕了,這時候,家長別訓孩子。撕紙可以提高孩子手、眼的協(xié)調(diào)能力,鍛煉手部小肌肉的靈活性。有些國外幼兒園里,還有專門的讓孩子撕紙的活動內(nèi)容。孩子不知道什么可撕、什么不可撕的時候,可以給孩子沒有用過的干凈的白紙撕,稍大一點兒再告訴什么可撕,什么不可撕。再長大了,可以教孩子撕各種圖形。
3.讓孩子搭積木。搭積木是一種獨立自主的創(chuàng)作活動,搭積木時,家長可以啟發(fā)、引導、幫助,但不要包辦代替。孩子做事情都有自己的“邏輯順序”,搭積木也有自己獨特的“設(shè)計理念”,家長不要過多干預。
4.盡早讓孩子使用筷子。日本學者認為,兩到三歲,是學習使用筷子的最佳時機。正確使用筷子的孩子會更沉著,注意力更集中,手指也更靈巧。
5.支持孩子繪畫。讓孩子繪畫,主要目的不是培養(yǎng)繪畫能力,而是鍛煉孩子使用筆的能力。不論孩子要畫什么圖形,都需要使用手部的小肌肉,有利于增強手指的力量和控制能力。一兩歲的孩子基本上是信手涂抹,三四歲時便是有意識地繪畫,就是按照頭腦想象的形象進行繪畫,這還可以訓練孩子的想象力。
6.讓孩子削鉛筆。削鉛筆可以牽動手指、手掌、手腕、手臂等多個關(guān)節(jié)和多條肌肉的相應(yīng)運動,需要手與手、手與眼幾個部位之間的協(xié)調(diào)配合,對大腦是一種很有益的鍛煉,能促進孩子智力的發(fā)展。有人算了這樣一筆賬:假如孩子一天削五次鉛筆,每次三分鐘,那么,他每天就等于做了一刻鐘的“大腦訓練”。
孩子天生都好動,在保證安全的前提下,家長盡量滿足孩子“自己動手”的愿望吧。