劉克建，丁磊，何瑩

河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校承德市分校

遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用

劉克建，丁磊，何瑩

河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校承德市分校

發(fā)展農(nóng)民教育事業(yè)，提高農(nóng)民科技文化水平，是擺在我們面前的主要任務(wù)。農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主體，也是農(nóng)業(yè)科技成果在農(nóng)村轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的載體，隨著農(nóng)民特別是新生代的農(nóng)民文化水平不斷提高，新媒體接受能力明顯增強(qiáng)，他們對(duì)手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化傳播工具運(yùn)用自如，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源共享優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式、建設(shè)新農(nóng)村的重要手段，對(duì)于加快我國(guó)農(nóng)村信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，具有重要意義。

農(nóng)民培訓(xùn)；遠(yuǎn)程教育；障礙；措施

隨著我國(guó)信息化水平的不斷提高，教育也逐漸朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，高質(zhì)量、內(nèi)容豐富的遠(yuǎn)程教育，極大地提高了優(yōu)秀教學(xué)資源利用率，教學(xué)效果較為明顯。突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間、空間的限制，為整體教育水平的提高提供了巨大的推動(dòng)力。

一、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育具有“資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)形式修改化、教學(xué)管理自動(dòng)化”等特點(diǎn)，為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的途徑。一方面，教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際需要自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制，解決了工學(xué)矛盾，可以實(shí)現(xiàn)師生交互，從根本上解決了過(guò)去遠(yuǎn)程教育師生“見(jiàn)面”難、溝通不暢的問(wèn)題，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還通過(guò)虛擬技術(shù)模擬許多現(xiàn)實(shí)難以操作的實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生感覺(jué)如在教室上課。

二、開(kāi)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的障礙

（一）軟硬件設(shè)施不足限制農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。首先，計(jì)算機(jī)購(gòu)買成本及其他費(fèi)用等是一筆很大的開(kāi)支，由于收入水平限制，農(nóng)村居民對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度還不夠；其次，求知欲不高、對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望；再次，網(wǎng)絡(luò)信息資源不能滿足農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)生活的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著特征是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化，但是，當(dāng)前用于農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程多媒體化程度還不太理想。對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)環(huán)節(jié)多、難理解的農(nóng)業(yè)技術(shù)，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬，僅僅利用語(yǔ)言或文字形式來(lái)表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)效果。

（二）農(nóng)民還缺乏自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，很大程度上是由農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力決定的。受農(nóng)村原有生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民對(duì)新生事物接受能力差，態(tài)度冷淡，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)為被動(dòng)消極的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。不支持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的農(nóng)民認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是傳統(tǒng)的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問(wèn)題解答困難，不能保障學(xué)習(xí)效果，他們認(rèn)為面授學(xué)習(xí)接受起來(lái)更容也更正規(guī)。

（三）農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力還比較低。一是一部分農(nóng)民文化水平較低，對(duì)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)不熟悉，接受和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)的基礎(chǔ)差，這也是農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力低的主要影響因素；二是大多數(shù)農(nóng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)淡薄，而且缺乏專業(yè)技術(shù)和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理，如檢索、分析、識(shí)別以及接受能力比較差。

三、促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策

（一）抓好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備條件的建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)建立學(xué)習(xí)中心、廣播站、農(nóng)業(yè)聲像科技基層服務(wù)站、租借設(shè)備等方式，向那些對(duì)采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式持積極態(tài)度的農(nóng)民提供服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)以及素質(zhì)相對(duì)較差的農(nóng)民，可以依托電話、電視、廣播等形式，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進(jìn)行農(nóng)村計(jì)算機(jī)、電話、電視三網(wǎng)合一的研究與示范。

（二）為農(nóng)民提供網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，提供形式多樣的支持服務(wù)，提高農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從反對(duì)—認(rèn)識(shí)—接受—使用到受益的漫長(zhǎng)過(guò)程，尤其在前期的認(rèn)識(shí)階段，要加大宣傳力度，組織生產(chǎn)大戶、致富能手或農(nóng)民合作組織等群體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為其解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到難題，增加農(nóng)民收益，起到引導(dǎo)示范，以帶動(dòng)更多農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）建立特色化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。為了滿足農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)個(gè)性化需求，要重視加強(qiáng)教學(xué)媒體資源開(kāi)發(fā)和制作，提供大量?jī)?nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源。建立多元化學(xué)習(xí)資源庫(kù)可以考慮依托農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)業(yè)大學(xué)等專門機(jī)構(gòu)，在符合農(nóng)民教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)的同時(shí)，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性，突出地域特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧v史及社會(huì)條件，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）提供必要的課程資源和支持服務(wù)。圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。搭建多種形式的信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地為農(nóng)民提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務(wù)，使農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求得到滿足。

（五）政府占主導(dǎo)地位。政府提供相應(yīng)的政策和資金保障，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，是完善農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系的前提。政府還要健全組織管理，明確部門職責(zé)及分工，各級(jí)政府協(xié)同建設(shè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)和講求實(shí)效的新局面，實(shí)現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的及時(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性及全面性。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供了可能，但是農(nóng)民教育培訓(xùn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源匱乏和師資力量短缺等問(wèn)題仍然存在。采取切實(shí)可行的措施，消除各種影響農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育的障礙因素，推動(dòng)農(nóng)民教育現(xiàn)代化，有利于職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)。

[1]伍均鋒.現(xiàn)代媒體在農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2011.(5).64-70

[2]王余良.現(xiàn)代農(nóng)民技能培訓(xùn)的初步實(shí)踐與發(fā)展策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2008.(10).18-20

[3]蔣建科，譚英.基于網(wǎng)絡(luò)媒體的農(nóng)民培訓(xùn)效果研究[EB/OL]. http://mall.cnki.net/magazine/Article/NJWT200709009.htm

[4]戴起偉，許才明，馬建風(fēng)等.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在農(nóng)村培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué).2007.(40).225-228