張向丹

河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué)

繪本
——讓學(xué)生享受讀書的幸福

張向丹

河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué)

讀書是讓學(xué)生獲得人生幸福的一條最美的路，那么如何讓學(xué)生愛上讀書？在這條路上探求摸索了很久，我嘗試過(guò)讀童話、讀寓言、讀成語(yǔ)，通過(guò)各種各樣的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可是面對(duì)大量的文字，仍有一部分孩子感受不到讀書的樂(lè)趣，僅僅是為讀書而讀書，為完成任務(wù)而讀。

偶然的一次外出學(xué)習(xí)，讓我接觸到了“繪本教學(xué)”這一新生的事物。我眼前豁然開朗，心中真切地體會(huì)到讓學(xué)生享受讀書幸福的契機(jī)來(lái)了。

繪本是國(guó)際上公認(rèn)的最適合幼兒與低年級(jí)孩子閱讀的圖書，繪本閱讀應(yīng)該低年級(jí)孩子的閱讀經(jīng)歷中不可缺少的最要一環(huán)。于是我開始嘗試著引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本的閱讀，把繪本閱讀作為開展語(yǔ)文大閱讀的一載體，提倡快樂(lè)閱讀，通過(guò)讀繪本、寫繪本、自創(chuàng)繪本等形式培養(yǎng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的想象力和觀察力，以最佳的方式熏陶孩子心靈。

（一）越讀越美是繪本——享受閱讀的幸福

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“:讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀?！崩美L本讓學(xué)生在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生讀書的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野,從而促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力,啟迪學(xué)生心智。

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，獲得繪本閱讀的家庭保障。由于繪本字少，價(jià)格貴，剛開始還有些家長(zhǎng)不太支持，有的家長(zhǎng)感受不到其中的樂(lè)趣。但是隨著孩子興趣的增強(qiáng)和閱讀能力的提高，家長(zhǎng)明顯感受到了孩子的變化，積極配合起來(lái)，于是孩子們手中漸漸有了大量的圖書。同時(shí)鼓勵(lì)各位家長(zhǎng)與孩子一起讀書，營(yíng)造書香家庭，共同分享閱讀的快樂(lè)。

2、為學(xué)生推薦適合的圖書。為了幫助學(xué)生更好的閱讀，我在班上進(jìn)行圖書推薦，開推薦會(huì)，班中很快掀起了讀繪本的熱潮。在推薦讀書時(shí)，通過(guò)不斷摸索，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)的繪本閱讀與幼兒繪本閱讀是不一樣的，在選擇上也要有不同。

（1）繪本的圖畫要藝術(shù)性強(qiáng)，富有情感，故事的主題來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，往往能引發(fā)學(xué)生共鳴。如《我爸爸》、《我媽媽》、《大衛(wèi)，不可以》這些接近兒童生活成長(zhǎng)和故事情節(jié)幽默的繪本比較適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，不但激發(fā)學(xué)生的的閱讀興趣，還能讓學(xué)生大閱讀的過(guò)程中有更好的表達(dá)欲望。

（2）繪本中的文本語(yǔ)言要具有節(jié)奏性。很多繪本文字的采用相同的句式結(jié)構(gòu)，除了內(nèi)容文字不同外，各個(gè)段落的句式和用詞結(jié)構(gòu)基本相同，句子往往描述形象，具有重復(fù)性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，非常適合低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如《愛是一捧濃濃的蜂蜜》這個(gè)繪本中，每幅圖的句式都相同，每一幅圖都是以“愛是……”為開頭，因此在教學(xué)時(shí)，這樣的富有節(jié)奏感的句子，孩子們不但讀來(lái)瑯瑯上口，而且我還引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)句式，自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（3）圖文展開的故事情節(jié)要留有空間。對(duì)于低年級(jí)的孩子，可以多選擇些篇幅短小、想象空間大、有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)能力的經(jīng)典作品。如：《爺爺一定有辦法》、《云朵面包》、《風(fēng)到哪里去了》、《蚯蚓的日記》等等，這類繪本里都留給孩子許多想象的空間，畫面中的一些小細(xì)節(jié)也往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的想象，這樣老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行合理的擴(kuò)充和延伸，學(xué)生往往都有話可說(shuō)，思維也越來(lái)越活躍。

（二）越寫越愛是繪本——享受創(chuàng)作的幸福

低年級(jí)學(xué)生正處于喜愛涂涂畫畫的階段，喜歡模仿、喜歡用自己的小筆頭畫出自己心中的畫面，直觀而充滿童趣。繪本中的畫面與色彩往往想象力豐富，色彩鮮明，這些往往能刺激能激起他們的興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本的創(chuàng)作。

1、模仿畫。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀完繪本后，讓學(xué)生回去把今天讀的繪本故事再講給爸爸媽媽聽，或者回家把今天讀的繪本進(jìn)行續(xù)編的繪本故事講給爸爸媽媽聽，講完后學(xué)生自己或是照著繪本把自己認(rèn)為最精彩、最有趣的畫面用自己喜歡的方式畫出來(lái)，或是用稚嫩的筆將其加上自己的想象移到畫紙上。家長(zhǎng)幫孩子把他講述的故事記錄在旁邊。一本小小的繪本書便“出版”了。慢慢地學(xué)生識(shí)字量增大以后，文字的書寫便成了學(xué)生自己，家長(zhǎng)與老師成了他們的第一個(gè)讀者。

2、創(chuàng)作畫。我還根據(jù)繪本的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生了解繪本中的情節(jié)與主題，然后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)畫，自創(chuàng)繪畫。允許孩子與人合作，可以請(qǐng)同伴一起合作，可以與父母一起合作，這樣不但降低了創(chuàng)作的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。孩子們的繪本創(chuàng)作慢慢的從單張的、幾張的發(fā)展到了整本的繪本創(chuàng)作。孩子們的繪本有完整的封面、封底，有作者出版社?？粗约旱睦L本制作成功，孩子們非常有成就感。而我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本的交流課，去欣賞大家創(chuàng)作的繪本，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還要學(xué)生們?cè)诨ハ嗟男蕾p、交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷的提高著。

繪本創(chuàng)作，吻醒了孩子的閱讀之夢(mèng)，讓孩子的心學(xué)會(huì)了飛翔，學(xué)生在一次次的創(chuàng)造中，慢慢的有了自己與眾不同的想法，體會(huì)著創(chuàng)作的樂(lè)趣。孩子們，是幸福的！

（三）越飛越高是繪本——享受成功的幸福

1、利用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生愛上閱讀。低年級(jí)孩子識(shí)字量少，閱讀速度慢，孩子們?cè)陂喿x繪本時(shí)往往只注重欣賞書中大幅的圖畫，而忽略繪本文字中的豐富內(nèi)涵，還有一些孩子因?yàn)椴辉敢忾喿x文字而對(duì)繪本不感興趣。為了讓學(xué)生能從心底真正的愛上繪本，從而愛上閱讀。我通過(guò)設(shè)計(jì)教師導(dǎo)讀、倡導(dǎo)親子共讀，組織小組分享讀等各種方式引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。老師繪聲繪色的導(dǎo)讀，學(xué)生深深陶醉，這樣動(dòng)人場(chǎng)景怎能不讓孩子愛上閱讀？孩子坐在媽媽懷中，一起閱讀時(shí)的溫馨感覺(jué)怎能不讓孩子愛上閱讀？

慢慢的孩子們?cè)絹?lái)越喜歡閱讀繪本了，為了督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，我又設(shè)計(jì)一系列的督促方法，幫學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣：每周一張的讀書調(diào)查表，保障學(xué)生每天在家閱讀時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙督促；班級(jí)里開展交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮涣鲿?huì)上介紹自己讀的書，介紹自己喜歡的片斷，自己喜歡的原因的；學(xué)期末評(píng)出“讀書小狀元”，以喜報(bào)的形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

2、積極為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。為讓學(xué)生保持和提高閱讀興趣與積極性，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和水平，我積極組織學(xué)生開展豐富多彩的展示活動(dòng)。如：把學(xué)生的作品在班級(jí)墻壁進(jìn)行展覽；向校報(bào)推薦學(xué)生作品；通過(guò)講故事、表演等形式及活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

慢慢的，學(xué)生養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣，或許我的學(xué)生考試成績(jī)未必是最好的，但我相信他們一定是最幸福和最有潛力的！我與學(xué)生們一起享受著閱讀的樂(lè)趣，我們?cè)谛腋５拈喿x中一起成長(zhǎng)著！