鞠嵐

湖南省邵陽市高級技工學(xué)校

會計信息化及會計教學(xué)的變革探討

鞠嵐

湖南省邵陽市高級技工學(xué)校

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化建設(shè)趨勢日趨明顯。在信息技術(shù)的推動下，信息化建設(shè)在企業(yè)管理、社會實踐及教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。會計教學(xué)是以信息技術(shù)為依托，隨著信息化技術(shù)在會計教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，企業(yè)和社會對會計人才的需求量逐漸增對。信息技術(shù)的迅速發(fā)展對會計教學(xué)提出了新的要求。本文將以當(dāng)前會計信息化教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，對如何將會計信息化應(yīng)用到會計教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的分析，希望對促進(jìn)會計信息化教學(xué)革新有一定的幫助。

會計信息化；會計教學(xué)；變革探究

在信息技術(shù)變革的背景下，“會計電算化”逐漸被“會計信息化”所取代，為了實現(xiàn)會計教學(xué)的高效發(fā)展，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的指導(dǎo)性作用，充分挖掘信息資源，并將其應(yīng)用到會計教學(xué)中。信息化教學(xué)的核心教學(xué)工具是計算機(jī)，要利用計算機(jī)系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，使會計教學(xué)變得生動有趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供源源不斷的教學(xué)資源，要對資源進(jìn)行系統(tǒng)的篩選，一些難以闡述的問題用信息化手段構(gòu)建出真實情境，使學(xué)生能充分體會和理解從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前會計信息化教學(xué)存在的問題

會計信息化教學(xué)收到多種因素的影響，其教學(xué)效果不容樂觀，為了提升教學(xué)有效性，需要明確教學(xué)難點，提出切實可行的改進(jìn)建議。以下將對當(dāng)前會計信息化教學(xué)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

1.教學(xué)模式落后

在會計信息化教學(xué)中，是以計算機(jī)為教學(xué)媒介進(jìn)行所有的教學(xué)活動，但是在教學(xué)中存在過度依賴計算機(jī)的輔助作用，導(dǎo)致教學(xué)模式落后。教師仍然采用獨角戲式的教學(xué)形式，按照計算機(jī)課件要求進(jìn)行授課，學(xué)生被動的接受知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次由于信息化教學(xué)以課件的形式進(jìn)行，很多難點問題無法當(dāng)堂解決，難點問題在越積越多，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)系統(tǒng)崩潰，很難接受新的知識。

2.實踐教學(xué)不足

由于會計專業(yè)是一門實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，除了掌握必要的理論知識以外，要積極進(jìn)行實踐，在實踐中提升自身學(xué)習(xí)能力[1]。但是在當(dāng)前會計信息化教學(xué)中，以理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)少，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力差，無法掌握扎實的信息技術(shù)。實踐教學(xué)不足和配套資源有一定的聯(lián)系，不能通過有效的實訓(xùn)形式營造會計實訓(xùn)氛圍，實訓(xùn)課不能僅以編制賬目，審核賬務(wù)為主，要解決財務(wù)實際問題。因此需要增加實訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)件真實的實訓(xùn)環(huán)境，利用多媒體技術(shù)普及實訓(xùn)課程的操作。

3.對信息化教學(xué)認(rèn)識不足

傳統(tǒng)的會計教學(xué)認(rèn)為教學(xué)只不過為會計作業(yè)，沒有認(rèn)識到會計信息化教學(xué)是企業(yè)資源的整合和管理流程的創(chuàng)新，導(dǎo)致實踐教學(xué)中存在很多漏洞。造成會計信息化教學(xué)和其他專業(yè)咋教學(xué)體系無法進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而出現(xiàn)會計教學(xué)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)的情況，使人才培養(yǎng)與社會需求不吻合[2]。

4.教學(xué)效果不容客觀

教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，在現(xiàn)有的會計信息化教學(xué)中，其教學(xué)效果不佳是教學(xué)中存在的首要問題。這和教師的教學(xué)能力有一定的聯(lián)系，部分院校的會計專業(yè)缺乏專業(yè)性教師，部分教職人員無法掌握會計信息化在實際應(yīng)用中的意義和方式，大致學(xué)生實際操作能力差，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

二、信息化時代下的會計教學(xué)變革

針對當(dāng)前會計教學(xué)中存在的問題，需要教職人員按照信息時代的發(fā)展要求，對教學(xué)模式進(jìn)行變革分析。以下將對信息化時代下的會計教學(xué)變革進(jìn)行分析。

1.更新教學(xué)觀念

在信息化的背景下，教師要深入分析信息技術(shù)對會計教學(xué)的作用，根據(jù)實踐教學(xué)模式的要求，更新教學(xué)觀念。首先要轉(zhuǎn)變工具教學(xué)的模式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，將互動式教學(xué)貫穿于整個教學(xué)進(jìn)程中，將其和其他專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，在課程設(shè)計過程中加強(qiáng)對信息數(shù)據(jù)的審核，將其和會計學(xué)知識結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)的溝通交流，增加會計教學(xué)的實踐性。更新教學(xué)觀念是提升教學(xué)效果的首要選擇，要按照教學(xué)進(jìn)程的要求，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。

2.完善考核體系

考核體系的單一性限制了學(xué)生會計知識的掌握，在教學(xué)中要不斷完善考核體系，對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價。考核內(nèi)容要包括：理論知識、實踐知識、財務(wù)分析、財務(wù)考核等，要將會計信息化知識和其他專業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，增加教學(xué)的實用性。原有的考試成績已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)模式的建設(shè)，要進(jìn)行互動式教學(xué)，使教學(xué)模式多元化，進(jìn)而從不同的角度對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察。

3.增加實踐性教學(xué)

針對當(dāng)前理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例不合理的情況，需要增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實踐教學(xué)中，增加學(xué)生對會計信息化教學(xué)的認(rèn)識，必要時進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的實踐能力，學(xué)校要和會計、審計和軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系，請資深的專家開展會計信息化講座，指導(dǎo)學(xué)生做會計審核報告，并告知學(xué)生在實踐中遇到的問題和解決方式，讓學(xué)生對會計信息化教學(xué)有全面的認(rèn)識。

4.進(jìn)行模擬化教學(xué)

教師通過模擬化教學(xué)，能讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力有準(zhǔn)確的認(rèn)識，通過實踐教學(xué)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。模擬化教學(xué)讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，簡化了會計教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，能讓學(xué)生在寬廣的知識空間獲得學(xué)習(xí)途徑。而且讓學(xué)生主動進(jìn)行模擬化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，增加對會計知識的學(xué)習(xí)興趣。此類教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在本質(zhì)上的區(qū)別，能有效的增加學(xué)生信息檢索能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

針對當(dāng)前會計信息化和會計教學(xué)之間的變革關(guān)系，要明確會計信息化教學(xué)中存在的問題，從多個角度出發(fā)。教師從教學(xué)環(huán)境入手，重新審視自身資源信息素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)模式的要求，對會計教學(xué)項目進(jìn)行嚴(yán)格的審核。在本文中更新教學(xué)觀念、完善考核體系、增加實踐性教學(xué)、進(jìn)行模擬化教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，根據(jù)教學(xué)對象的變化，對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而提升會計教學(xué)的有效性。

[1]閻達(dá)五，張瑞君．關(guān)于利用信息技術(shù)建立會計教學(xué)新模式的思考[J].會計研究，2012（01）：80-84.．

[2]勵景源.應(yīng)當(dāng)把會計信息化理念融入會計基礎(chǔ)教育之中[J].會計之友，2012（03）：70-74.

[3]張云起，李軍.對“使用信息技術(shù)工具改造課程”的認(rèn)識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（10）：80-84.

鞠嵐（1980-），女，籍貫：邵陽，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：會計。