夏雨新

1北華大學(xué)文學(xué)院，2德惠市第四中學(xué)

高中語文教學(xué)的反思

夏雨新12

1北華大學(xué)文學(xué)院，2德惠市第四中學(xué)

當(dāng)代中學(xué)生勇于探索，崇尚民主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)如今的教學(xué)需要，在教學(xué)過程中要喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如何從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來，我有自己的一些理解和看法。

高中；語文教學(xué)；反思

一、喚醒學(xué)生的主體意識

新課標(biāo)中要求在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分參與進(jìn)課堂中來，改掉以往學(xué)生是“旁觀者”的模式。教師在備課過程中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理需求并在課程開始前讓學(xué)生明白課程所要達(dá)到的目標(biāo)以及其意義，這樣師生就會達(dá)成共識，一起為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)策略，采用不同的方法步驟等，無論是課堂討論，還是聽說讀寫，都應(yīng)精心編排，都必須堅(jiān)持從學(xué)生具體情況出發(fā)這一基本原則，使學(xué)生參與進(jìn)來，這種配合越協(xié)調(diào)默契，教學(xué)效果就會更好。所以，教師在備課授課過程中要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，提高其針對性與可行性。

當(dāng)代中學(xué)生勇于探索，崇尚民主，傳統(tǒng)的教師家長式教學(xué)方式已很難適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需求。教師應(yīng)敢于放下架子，構(gòu)建一種平等和諧，民主寬松的新型師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說的開放課堂氛圍。學(xué)生只有在多想、多寫、多說的鍛煉中，也只有在允許學(xué)生在思錯(cuò)、寫錯(cuò)、說錯(cuò)的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力創(chuàng)造這種氛圍，不僅能夠喚醒學(xué)生的主體意識，而且也能拉近師生的距離，贏得同學(xué)們的信任與尊重，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的愉快。

高中階段的學(xué)生心理正處于由幼稚蛻變成熟的過程，他們渴望被承認(rèn)，因此，學(xué)生在面對批評時(shí)容易產(chǎn)生叛逆心理，他們更多的是希望聽到一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)的語言。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，多方面鼓勵(lì)他們積極思考。在學(xué)生回答問題后加上“你真行”，“你真棒”等表揚(yáng)性的語言；當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，我也會說“再仔細(xì)想想你一定可以想出來的”等激勵(lì)性語言。激勵(lì)學(xué)生不要把遇到的問題看成困難，應(yīng)該當(dāng)作挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生就會充滿信心去克服它并戰(zhàn)勝它。

二、重視學(xué)生向上的潛力

高中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。以往教師往往將注意力集中在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，而對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生更多的是批評。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的不同之處，都有向上的潛力。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)做到尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們的興趣愛好，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，努力讓他們朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。

當(dāng)在教學(xué)過程中遇到所謂的“問題學(xué)生”時(shí)，教師必須要努力發(fā)掘?qū)W生身上的潛能，看到他們身上的閃光點(diǎn)，并給予積極正確的引導(dǎo)。例如我曾教導(dǎo)過一個(gè)轉(zhuǎn)校生，仗著自己家境優(yōu)越常常表現(xiàn)出一副目中無人的樣子，不把老師的教誨放在心上，很讓老師們頭痛。那時(shí)市里要舉行閱讀比賽，報(bào)名時(shí)以自愿為原則，然后從中選擇一些參興趣小組。當(dāng)時(shí)報(bào)名的人不多，其中就有他。在辦公室和同事無意間談?wù)撈鸫耸?，有位老師大發(fā)感慨，說這樣的學(xué)生你怎么能讓他進(jìn)入興趣小組，這不是浪費(fèi)老師的時(shí)間和精力么?其實(shí)當(dāng)我看到名單上有他的名字時(shí)，心理也打起鼓，但轉(zhuǎn)而一想，既然是興趣小組，主動(dòng)參加并不是壞事。于是無論在興趣小組活動(dòng)期間還是上課時(shí)，我總會多留意他，也學(xué)著鼓勵(lì)表揚(yáng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他對我的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始禮貌待人了。興趣小組開展一段時(shí)間后，學(xué)校要在內(nèi)部進(jìn)行一次模擬考試，他獲得了第三名，令當(dāng)初那些不看好他的老師大跌眼鏡。人與人的交往基礎(chǔ)是真誠，師生間更應(yīng)如此，再差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要有耐心和愛心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到提高是教育的最終目標(biāo)，愛因斯坦曾說過，想象力比知識更為重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。出現(xiàn)在學(xué)生眼前的語文教材僅僅是一行行鉛印的文字，如果不將文字展開，進(jìn)行想象創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在腦海中的可能僅僅是一些字詞和語句。這樣就無法進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中，不僅無欣賞樂趣，更何談理解作品的意蘊(yùn)。在語文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生想象，透過文字看畫面，透過語言看生活，與字里行間之中，作品之中，獲得美的享受和人生感悟。

不同文章作者的人生經(jīng)歷、思考背景、文化底蘊(yùn)和語言修養(yǎng)都是不盡相同的，這其中的距離有時(shí)是難以逾越的。教師在教學(xué)過程中需要運(yùn)用想象力在作者和學(xué)生中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者，與文本對話，以達(dá)到心靈上的溝通從而獲得更深的感悟。例如在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，有一段描寫村中頑童對面帶慍怒的老頭公然做賊，抱起稻草大搖大擺的走入竹林。讀到這里，如果不細(xì)想，就會覺得一根稻草都值得這樣寫，未免有些小題大做了吧。但是結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，安史之亂后民不聊生，天下貧困的局面。這些群童正是因?yàn)榧揖池毨В艜白霰I賊”抱走那些今天視為垃圾的茅草。學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，從而深刻理解作者就是通過描寫他自身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難和時(shí)代的苦難，最終為杜甫的這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動(dòng)。

時(shí)刻牢記教書育人不是培養(yǎng)人云亦云的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立進(jìn)行思考的創(chuàng)新者。語文教材上的課本固然是經(jīng)過篩選的名家名篇，但是這相對于浩瀚而復(fù)雜的文海來說只是一家之言，一孔之見。“長江后浪推前浪，世上新人趕舊人”，教學(xué)的重任就在于傳承和超越。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生各抒己見，放飛思緒，暢談個(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。

教育是一門藝術(shù)，教之道貴在啟發(fā)。教師在備課授課過程中要根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，喚醒學(xué)生的主體意識，同時(shí)也要采取多種教學(xué)策略，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。每個(gè)學(xué)生都有尚未挖掘的潛力，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生放飛思緒，迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。在傳道授業(yè)的道路上，用心教書，用愛育人。