徐鑫鑫

（中原工學院信息商務學院，河南鄭州 451191）

1 教育媒介與教育媒介形態(tài)的概述

教育媒介在人類所有教育活動的各要素之間起著中介的作用，是教育信息的物質載體，它不僅可以擴大知識技能傳授的空間范圍，而且有助于提高知識技能的傳授速度和教育質量。教育媒介形態(tài)的演變是教育媒介以現(xiàn)代科學技術的發(fā)展變化為基本動力進行的改變，同時也是以現(xiàn)代科學技術的教育應用作為契機對于教育媒介形態(tài)進行的摸索，也就是對于現(xiàn)代科學技術與教育媒介形態(tài)之間互相作用規(guī)律的摸索總結[1]。而教育媒介的發(fā)展史就是隨著教育媒介技術的發(fā)展和變化，教育領域也隨著進行發(fā)展的歷史。一方面，國家經濟、科技和教育的發(fā)展層次對于教育媒介形態(tài)的變化具有至關重要的影響。另一方面，教育媒介形態(tài)的發(fā)展進程從某種程度上來說，對于教育組織模式、教育教學活動的展開和教育教學方式和方法等都會起到促進或者制約的影響。

2 教育媒介形態(tài)的演變

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和網絡的普及，到目前為止，人類經歷的教育媒介形態(tài)主要有教具化的教育媒體、多智能化的教育媒體、智能化的教育媒體和虛擬化的教育媒體。以下為筆者從人類教育發(fā)展水平和現(xiàn)代科技發(fā)展水平之間的關系出發(fā)，對于人類教育媒體形態(tài)的變化進行的分析。

1）教具化的教育媒介形態(tài)。這種主要依靠教師口頭教授和文字書寫進行的教育媒體形態(tài)最初起源于近現(xiàn)代的歐洲，也可以稱之為直觀教學。著名的捷克教育學家夸美紐斯是直觀教學的代表人物，他編寫了一本插圖教科書《世界圖解》，在這本書中他用150張圖片使得原本只依靠教師的單調語言進行描述的遙遠世界變得真實與可見[2]。還有一位教育學家福祿培爾，他不僅開辦了目前世界上最早的幼兒園，而且建立了學前教育理論體系。他主要的教育理念是要讓幼兒參與各種有趣的游戲活動，在游戲活動中不僅可以鍛煉身體，而且有助于幼兒認識世界、發(fā)現(xiàn)不同的事物，從而有助于幼兒德智體的全方位發(fā)展。他們的核心思想都是營造與自然融合的環(huán)境，教具化的教育媒介形態(tài)從本質上來說是一種以人工的方式，對于自然世界進行模仿，從而讓幼兒在這種模擬的自然環(huán)境中進行學習和感悟。這種教育模式從某種程度上來說極大地豐富了人類教育方式，從而也就提高了教育的效果，從而也就促進了人類教育的發(fā)展[3]。

2）多媒體化的教育媒介形態(tài)。隨著有聲電影和廣播錄音等技術的發(fā)展和在教育領域中的使用，視覺媒介進入了人類的教育；緊接著作為聲音媒介的麥克風、磁帶錄音機和MP3播放器等也被應用于教育領域，不僅擴大了集體授課的規(guī)模，而且提高了教學效率；隨著聲音與圖形的結合，幻燈和投影教學中做到了聲畫同步，增強了教學效果；電視機、錄像機以及激光影碟機等圖像媒體的出現(xiàn)就進入了人類教育的多媒體形態(tài)，這種媒介將文本、圖形、圖像以及聲音等傳統(tǒng)信息載體于一體，使得多媒體課件成為教師工作內容的一個重要組成部分，而且推動了現(xiàn)代教育技術理論與實踐的發(fā)展。

3）智能化的教育媒介形態(tài)。美國一名著名的心理學家在條件反射原理的啟發(fā)下，設計了一種教學機器，這種教學機器的使用標志了人類的教育媒體進入了教學機器階段。緊接著，美國的兩所大學在1958年開始使用教學機器進行教育教學活動，這種教學機器的使用從某種程度上來說，可以替代教師參與教育教學活動，因而也可以把這種教育機器成為“智者”。教學機器的使用不僅縮短了教學和訓練的時間，而且降低了成本。20世紀40年代隨著計算機技術的興起與普及，人類教育進入計算機輔助教育階段[4]。隨著人工智能的出現(xiàn)，人類進入了智能化的教育媒介形態(tài)。在這一階段中，人類的教師可以被現(xiàn)代的高科技“智者”所替代，因為這些“智者”不僅可以與學生進行交流，而且可以為學生解決各種問題。

4）虛擬化的教育媒介形態(tài)?；ヂ?lián)網和網絡教育的興起不僅改變了人們的學習方式、學習環(huán)境、學習資源等而且促進了新型遠程教育的迅速發(fā)展。通信技術和網絡的發(fā)展為全世界的學習者提供了一個開放的學習環(huán)境，這樣不僅可以讓所有愛好學習的人緊密地聯(lián)系起來，而且有助于人類教育向全球化、數(shù)字化和終身化的發(fā)展。現(xiàn)代科學技術和網絡技術只是從人類的生活生存模式和學習模式上進行影響和改變，而模擬現(xiàn)實情景的技術不僅可以讓人們在模擬的現(xiàn)實環(huán)境中認識事物和學習，而且讓現(xiàn)代科學技術和人類的生活學習理念發(fā)生了最根本的變化[5]。虛擬實驗室可以讓學生在虛擬現(xiàn)實技術虛構的真實情境中對于實驗的對象進行觀察和操控，從而取得對于實驗對象的認識，從而進行總結和歸納相關的知識。這種可以模擬現(xiàn)實生活和實驗場景的技術在不同的項目中都起著非常重要的作用，尤其是一些特殊教育或復雜訓練。虛擬現(xiàn)實技術對人類的教育領域產生了深刻的影響，但這種教育媒介只是所有教育媒介中的一種，具有優(yōu)點和缺點，因此我們要進行合理的選擇和利用。

3 教育媒介形態(tài)的發(fā)展新趨勢——媒介融合

隨著教育理念和教育媒介技術的不斷推陳出新，不僅會產生了網絡媒介這種新的教育傳播方式，而且也會產生更多的教育信息傳播模式，不同階段的教育媒介實踐與發(fā)展會受到不同教育技術的促進，從而也會代表某種教育技術所代表的教育思想和觀念。但不同教育媒介之間的界限會隨著教育內容和教育需要的不斷擴展越來越模糊，從而在未來的教育媒介形態(tài)將會出現(xiàn)一種大趨勢——教育媒介大融合。美國著名的學者伊契爾·索勒·浦爾教授最初提出了“媒介融合”這一概念，而且編著了《自由的科技》，他認為在不久的將來，人類各種不同的教育媒介會出現(xiàn)互相依存和共同發(fā)展的現(xiàn)象，也可以稱之為多功能一體化趨勢。在教育和科技共同發(fā)展和推動下，會出現(xiàn)更多的教育媒介，與此同時，為了能夠得到更好更快的發(fā)展，不同的教育媒介就會出現(xiàn)教育媒介融合的趨勢，而且這種進程會隨著時代的發(fā)展和進步，會不斷地加快。以下為促進教育媒介融合新趨勢的幾點因素。

1）教育媒介融合新形態(tài)的發(fā)展是伴隨這傳統(tǒng)的教育媒介與新的教育媒介之間的“沖突與對抗”再到“共存共榮”的轉變過程中不斷發(fā)展起來的，因為所有的教育媒介要想得以長久生存和發(fā)展，就必須面對各種激烈的競爭，而且是來自不同方面的競爭。例如不同教育媒介之間和同類教育媒介之間的競爭。而每一中教育媒介都有其自身的優(yōu)勢與劣勢，而新的教育媒介通常并不會將傳統(tǒng)的教育媒介消滅，而只是將這些傳統(tǒng)的教育媒介推到了它們具有相對優(yōu)勢的領域之中。

2）各種新興技術的誕生和發(fā)展促進了教育媒介融合的發(fā)展。隨著信息技術的跨越式發(fā)展不僅促進了各種新型教育媒介的產生和新的交流形成，例如掌上電腦和博客等，而且也促進了各種教育媒介的融合。例如，計算機可識別的二進制數(shù)字“0”和“1”，能夠再次進行運算、加工、存儲、傳輸和還原等技術的成熟發(fā)展都為成為教育媒介的融合提供了必要條件[6]。除此之外，網絡技術的飛速發(fā)展要求不同終端的信息資源能夠融為有機的整體，從而實現(xiàn)信息的共享、交流與協(xié)作等。這些都會有力地促進的教育媒介的融合。

3）由于人類教育需求的擴大等因素，教育媒介作為一種商品，為了在日益競爭激烈的市場上能夠增強自身的優(yōu)勢，就必須要豐富自身的能力，從而各種教育媒介就要在競爭的同時，尋求彼此的合作以得到共同發(fā)展。

4 結束語

我國教育事業(yè)發(fā)展的最根本目標和方向是能夠在教育媒介的推動下最大限度地滿足現(xiàn)代社會對于知識技能等的需求。因此，在教育事業(yè)在謀求自身的發(fā)展和教育媒介不斷地發(fā)展與的過程中，由于不同的教育媒介都有其優(yōu)缺點，而且很多時候，某一兩中教育媒介根本無法滿足教育事業(yè)的發(fā)展要求。因此，在教育媒介大融合的趨勢下，我們要對于各種教育媒介進行合理的利用，從而不斷促進教育事業(yè)的發(fā)展和為我國的經濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

[1]鮑立泉，胡佩延.新媒體專業(yè)教育定位研究——以媒介形態(tài)創(chuàng)新為視角[J].現(xiàn)代傳播，2014，36（8）：132-136.

[2]李宗倫.媒介融合視閾下教育電視節(jié)目形態(tài)創(chuàng)新策略[J].影視制作，2014，20（8）：78-81.

[3]林秀瑜，徐福蔭.媒介生態(tài)下教育電視新媒體互動研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（1）：107-112.

[4]譚筱玲，黃昌林.媒介形式變化與媒介素養(yǎng)教育[J].新聞界，2004（6）：19-20.

[5]李月起，馬燕妮.媒介融合發(fā)展視角下傳媒藝術教育的問題與轉型[J].科學咨詢，2015（5）：23-24.

[6]王立威，田鈺瑩.視覺傳達設計在當代媒介傳播形態(tài)中的發(fā)展路徑[J].合作經濟與科技，2013（12）：105-106.