宋濤　徐亮

摘要：根據(jù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，闡述高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的意義，以及我國(guó)高職院校對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，提出了基于“教、學(xué)、做”一體化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，通過(guò)高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

關(guān)鍵詞：高職；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）12-0145-02

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職教育建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分。2011年教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中要求高職院校探索 “校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地建立，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推動(dòng)教學(xué)改革。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高校在政府的支持下與行業(yè)、企業(yè)相聯(lián)合，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，通過(guò)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，同時(shí)在生產(chǎn)過(guò)程中還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的一種實(shí)訓(xùn)基地。高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠體現(xiàn)高職教育特色，同時(shí)也是高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革、提升教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

1 高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

1.1 有利于推動(dòng)校企合作深入發(fā)展

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是指高職院校通過(guò)與企業(yè)聯(lián)系，引企入校、校企合作的方式，在校內(nèi)新建或改造原有的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)企業(yè)的設(shè)備布局、文化氛圍來(lái)設(shè)計(jì)。企業(yè)提供師資或是培訓(xùn)校內(nèi)教師來(lái)完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程，來(lái)提升生產(chǎn)實(shí)踐能力。同時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也可以為企業(yè)提供員工的培訓(xùn)與技術(shù)支持，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)等任務(wù)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于校企雙方密切合作。

1.2 有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所用設(shè)備是企業(yè)所提供的，設(shè)備布局與文化氛圍也是依據(jù)企業(yè)的要求而設(shè)計(jì)的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)是來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，或是依據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)而進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目。產(chǎn)品的制作過(guò)程包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、驗(yàn)收、完成等都要按照企業(yè)的要求進(jìn)行完成，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式都要按照企業(yè)的管理制度執(zhí)行。高職院校通過(guò)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供與企業(yè)相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)任務(wù)相近，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)鞏固，工作過(guò)程體驗(yàn)、實(shí)際操作能力的提升、工作經(jīng)驗(yàn)的獲取以及職業(yè)素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 有利于 “雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行引入、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)踐與指導(dǎo)，有時(shí)還要承擔(dān)企業(yè)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、研制工作，與企業(yè)合作過(guò)程中還要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，教師參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理等過(guò)程，這些同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)校“雙師型”教師建設(shè)。

1.4 有利于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的重要平臺(tái)，通過(guò)基地建設(shè)，使學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與工作相聯(lián)，企業(yè)效益與學(xué)校教學(xué)科研相聯(lián)，學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓(xùn)相聯(lián)，實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)實(shí)訓(xùn)為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才，通過(guò)員工培訓(xùn)提供企業(yè)所需要的人才，通過(guò)科研開(kāi)發(fā)為企業(yè)創(chuàng)造效益，學(xué)校通過(guò)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程將消耗性實(shí)訓(xùn)過(guò)程變?yōu)橛行б娴纳a(chǎn)活動(dòng)，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

2 高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制

2.1 “引廠入校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式

以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2009年開(kāi)始，該學(xué)院與順豐速運(yùn)集團(tuán)、凈雅集團(tuán)、虎躍集團(tuán)、康輝國(guó)際旅行社等企業(yè)開(kāi)始共建“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地?；④S集團(tuán)直接投入資金和設(shè)備，建立遼寧省首家高校校園客運(yùn)站實(shí)訓(xùn)基地。遼寧順豐速運(yùn)有限公司直接投入設(shè)備和技術(shù)校企共建的順豐人才培養(yǎng)基地，包括順豐速運(yùn)虎石臺(tái)點(diǎn)部、見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)基地、順豐輸單室、順豐客服中心和勤工助學(xué)基地，該基地被中國(guó)物流學(xué)會(huì)認(rèn)定為“速運(yùn)物流產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)秀基地；2011年開(kāi)始，順豐速運(yùn)集團(tuán)、凈雅集團(tuán)等企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)助學(xué)金，為在校貧困學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金和實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，大大提升了實(shí)踐教學(xué)效果。2013年，學(xué)院與遼寧康輝國(guó)際旅行社合作簽約成立校園康輝國(guó)際旅行社。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)繼續(xù)加大校企合作力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尋找有效創(chuàng)新的合作方式，挖掘合作教育潛能。

“引廠入?！毙蜕a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的實(shí)施，一是為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)了企業(yè)的知名度和文化內(nèi)涵，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)了有經(jīng)驗(yàn)的員工和技術(shù)人才。二是有利用于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能，通過(guò)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)同時(shí)也是直接進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。三是為學(xué)校節(jié)約了創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室建設(shè)所用的資金，由于企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的投入，減少了學(xué)校對(duì)生產(chǎn)設(shè)備投入，降低了實(shí)訓(xùn)成本。四是有利于教師進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，通過(guò)企業(yè)技術(shù)的引入學(xué)校，也使教師能夠了解企業(yè)所需的新工藝，將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需的新技術(shù)。

2.2 “校辦廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式

以廣州白云技師學(xué)院為例，該學(xué)院的教學(xué)工廠型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是由學(xué)?；I資建設(shè)和管理的，采取的方式為絕大多數(shù)“校辦廠”職工自給自足，不享受學(xué)院的財(cái)政支持，學(xué)校也不要上交利潤(rùn)，工廠的收益用于擴(kuò)大再生產(chǎn)和為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地?！靶＾k廠”為學(xué)校提供了學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)的真實(shí)項(xiàng)目，將生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。校辦工廠不僅為學(xué)院提供了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而且還培養(yǎng)了實(shí)訓(xùn)教師以及為學(xué)生工廠式的實(shí)習(xí)環(huán)境。

“校為廠”型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的實(shí)施，一是為校內(nèi)工廠自身創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，又不用上交學(xué)校利潤(rùn)，工廠創(chuàng)造的財(cái)富全部用于職工的福利和再生產(chǎn)，調(diào)動(dòng)了職工的積極性。二是有利于學(xué)校管理，由于是校內(nèi)工廠，學(xué)校自主管理性較強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求安排隨時(shí)進(jìn)行工廠化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目企業(yè)化，使生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。三在初級(jí)階段實(shí)訓(xùn)中要求外包加工的項(xiàng)目的技術(shù)含量不能很高，這樣有利于學(xué)生能更好的進(jìn)行初步生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；四是綜合技能實(shí)訓(xùn)階段要求學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的技能，并且具有很好的綜合能力水平，這個(gè)階段中校內(nèi)工廠要為學(xué)生提供參與產(chǎn)品生產(chǎn)管理中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所在的企業(yè)有適應(yīng)能力，感知企業(yè)文化氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 中央財(cái)政、省財(cái)政支持的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式

以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，中央財(cái)政支持、省財(cái)政支持的酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在全省處于領(lǐng)先地位，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和一致好評(píng)，滿足了學(xué)院本專業(yè)課程的教學(xué)要求，學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，將酒店的服務(wù)管理納入到實(shí)訓(xùn)課程中，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中引入企業(yè)元素，按照酒店餐飲管理與服務(wù)的要求， 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。

中央財(cái)政、省財(cái)政支持型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的實(shí)施，一是為學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)政府投入大量的資金，可以使學(xué)校減輕為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)所需大量資金負(fù)擔(dān)；二是可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和設(shè)計(jì)進(jìn)行建設(shè)，有利于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室的自由管理和使用，不會(huì)為了外包項(xiàng)目所產(chǎn)生的廢品而不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。三是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要任務(wù)是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)為主，依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和使用，營(yíng)造了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的企業(yè)氛圍。四是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以降低生產(chǎn)成本，為學(xué)校節(jié)約實(shí)訓(xùn)所用資金。

3 基于“教、學(xué)、做”一體化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

3.1 課堂教學(xué)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合

通過(guò)對(duì)高職的學(xué)情分析，我們了解現(xiàn)在的高職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)，也可以說(shuō)學(xué)生對(duì)那些理論學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡做一些能夠?qū)嶋H操作的東西，這樣他們會(huì)很有成就感。如果教師只講授理論內(nèi)容，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不愿意學(xué)，教師授課也沒(méi)有激情。為了提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要將課堂教學(xué)的理論與實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻體現(xiàn)有計(jì)劃、有步驟的完成生產(chǎn)任務(wù)，教師邊講邊操作，讓學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)掌握理論知識(shí)。學(xué)校的校內(nèi)教師和企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員相交流，共同合作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)與實(shí)際生產(chǎn)相符合的訓(xùn)練任務(wù)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)使學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際技能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是教學(xué)任務(wù)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的橋梁與紐帶，他為教師提供生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能更好將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)際，校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)目標(biāo)也是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施的，兩者是相互融合的。

3.2 學(xué)生與生產(chǎn)者的相結(jié)合

社會(huì)上很多企業(yè)不愿意接收沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程不了解，在將來(lái)就業(yè)過(guò)程中會(huì)很難找到合適的企業(yè)接收，企業(yè)很愿意要有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。在校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的身份不僅是實(shí)習(xí)者，也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的員工，通過(guò)校內(nèi)的真實(shí)的生產(chǎn)案例，使學(xué)生了解生產(chǎn)流程，了解自己將來(lái)所要做的任務(wù)，并且通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成，將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，不僅要掌握理論知識(shí)，還要有實(shí)踐技能，并且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還要能生產(chǎn)出企業(yè)所需要的實(shí)際產(chǎn)品，通過(guò)大量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，使學(xué)生邊學(xué)邊做邊練習(xí)，成為一名有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，為將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)訓(xùn)教師的理論傳授與技能訓(xùn)練的相結(jié)合

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅要有深厚的理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)踐技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師既是理論知識(shí)的傳授者也是實(shí)踐技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者，通過(guò)實(shí)際 生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，改變了高職教師實(shí)踐技能不足的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)技術(shù)人員相聯(lián)系，學(xué)院定期安排實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)和職工管理制度等。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的鍛煉，使他們能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)踐技術(shù)與理論知識(shí)相融合，成為院內(nèi)既可以傳授理論知識(shí)又能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的“雙師型”教師。

4 結(jié)束語(yǔ)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校建設(shè)的組成部分之一，不僅需要高職院校的重視，還需要有企業(yè)的參與和政府的支持。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革力度，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

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