編輯／ 趙冬艷 文／辰歌

別讓表?yè)P(yáng)傷了孩子

編輯／ 趙冬艷 文／辰歌

好孩子是夸出來(lái)的，這一觀念深入人心。不過(guò)，家長(zhǎng)也要明白：沒(méi)有一種教育方式是絕對(duì)正確和有效的。要想發(fā)揮夸獎(jiǎng)的積極作用，就需要注意表?yè)P(yáng)的質(zhì)和量。

時(shí)時(shí)刻刻都要表?yè)P(yáng)

“寶寶真能干！”“乖乖太了不起了，來(lái)，親一下！”……萱萱媽愛(ài)隨時(shí)夸女兒。可是，最近她發(fā)現(xiàn)，女兒對(duì)表?yè)P(yáng)特別在意，誰(shuí)要是說(shuō)一句哪個(gè)小朋友真乖一類的話，萱萱就迫不及待地大聲嚷嚷：“我比他好！”要是被誰(shuí)批評(píng)了一句，她一整天都沒(méi)有笑臉。

失誤在哪里？

不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合地表?yè)P(yáng)孩子，很可能產(chǎn)生兩種后果，一是培育了孩子對(duì)表?yè)P(yáng)過(guò)分依賴、對(duì)批評(píng)格外抵觸的心理；二是讓孩子形成一種思維定勢(shì)：我做這件事是為了得到媽媽的表?yè)P(yáng)，而不是我自己喜歡做。孩子因此特別在意別人對(duì)自己的看法，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了基本的辨別是非的能力。

給媽媽的建議

時(shí)間與“劑量”有講究。

表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)不能隨便亂用，要遵循關(guān)于時(shí)間和“劑量”的規(guī)則和禁忌。真正有效的表?yè)P(yáng)是在寶寶有了好行為的時(shí)候立刻給予準(zhǔn)確的回應(yīng)，使孩子為了再一次得到表?yè)P(yáng)而愿意去學(xué)新的東西。如果孩子吃橘子的時(shí)候也給媽媽剝了一個(gè)，不妨這樣夸他：“你幫媽媽剝橘子，真好，謝謝你，寶寶！”這比泛泛地說(shuō)“寶寶你太可愛(ài)了”效果要好得多。

表?yè)P(yáng)是為了“不表?yè)P(yáng)”。寶寶的好習(xí)慣是在不斷地被表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)起來(lái)的。起初，你要把期望值定低一些，這樣你和寶寶都會(huì)感覺(jué)達(dá)到目標(biāo)很輕松。但隨著孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，夸獎(jiǎng)的頻率要逐漸放慢、次數(shù)減少。比如最初孩子每次給花澆水都要給予表?yè)P(yáng)，慢慢地，他澆兩次、三次水后再表?yè)P(yáng)；待寶寶的好習(xí)慣鞏固之后，偶爾表?yè)P(yáng)一兩次就可以了。表?yè)P(yáng)的目的是激勵(lì)孩子做得更好，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，表?yè)P(yáng)的目的是為了最終的“不表?yè)P(yáng)”。

讓寶寶不開(kāi)心的表?yè)P(yáng)

媽媽把把照顧金魚(yú)的任務(wù)交給了玲玲，可她總是忘了喂食；但最近三天卻很好地完成了任務(wù)。孩子眼巴巴地看著媽媽說(shuō)：“我今天又給魚(yú)喂食了……”媽媽看都沒(méi)看魚(yú)缸一眼說(shuō)：“做得不錯(cuò)，你終于記住了自己該做的事，明天可別再忘了！”

失誤在哪里？

這樣的表?yè)P(yáng)含著批評(píng)，會(huì)打擊孩子的積極性，讓他覺(jué)得好事做了也白做：爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，永遠(yuǎn)也翻不了身。

給媽媽的建議

讓表?yè)P(yáng)絕對(duì)“陽(yáng)光”。

媽媽要將孩子的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出長(zhǎng)處，讓孩子知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。所以，對(duì)玲玲責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚(yú)喂食不多不少正合適，魚(yú)食也收好蓋上蓋子了，做得很好。你看，小魚(yú)游得多歡！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)。

表?yè)P(yáng)也需要“細(xì)化”。在挑戰(zhàn)困難的過(guò)程中，孩子需要媽媽鼓勵(lì)甚至協(xié)助，媽媽的“慧眼”就在于能敏銳地感知孩子什么時(shí)候需要“加油”、該加多少。寶寶還小，每次進(jìn)步也很微小，父母要及時(shí)對(duì)他每一點(diǎn)微小的進(jìn)步提出具體的表?yè)P(yáng)。

不知所云的表?yè)P(yáng)

4歲的棟棟跟著電視說(shuō)了一句廣告詞，媽媽立即做出回應(yīng)：“寶寶你真聰明！”棟棟從幼兒園帶回一張畫(huà)，媽媽喜出望外：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的！”對(duì)于媽媽的贊美，棟棟覺(jué)得好像是在敷衍。

失誤在哪里？

“你真棒!”“你真聰明!”“你真能干!”這種籠統(tǒng)、抽象的表?yè)P(yáng)常常使孩子不知所云，還有可能筑成其內(nèi)心空中樓閣般的自信——其實(shí)就是自負(fù)了。他們盲目地認(rèn)為自己好，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰?。二則耳朵里塞滿了“聰明”信息的孩子，日久天長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，將所有的好結(jié)果與自己腦瓜聰明放在天平的兩邊：有聰明就足夠了，哪還需要努力？

給媽媽的建議

就事論事。

就事論事贊美孩子的努力，更能幫他發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力和潛力，即針對(duì)孩子某些能力的拓展、某一方面的進(jìn)步、所取得的成績(jī)或堅(jiān)持不懈的努力予以肯定。所以，當(dāng)寶寶學(xué)跳繩成績(jī)明顯時(shí)，媽媽與其夸他“真聰明”，不如這么說(shuō)：“上星期你才能連跳50多個(gè)，現(xiàn)在能連跳160多個(gè)了。每天堅(jiān)持不容易，進(jìn)步很大呀！”讓孩子看到他的付出有了回報(bào)，堅(jiān)定內(nèi)心的目標(biāo)方向感。

越具體越好。比如，對(duì)棟棟的畫(huà)，媽媽可以說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，涂色一點(diǎn)也沒(méi)超出到線外面；色彩也很鮮艷，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橘色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，不妨再提一點(diǎn)建議。你對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感受到自己的能力。

攀比中的表?yè)P(yáng)

琪琪興高采烈地拿著自己在手工課上做的娃娃，她的眼神里滿含著期待，媽媽煞有介事地說(shuō)道：“做得真棒，你一定是班上做得最好的！”“比XX強(qiáng)多了！”

失誤在哪里？

每個(gè)孩子的自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿自己的孩子和別人做比較，并不恰當(dāng)。況且今天表?yè)P(yáng)孩子是班里最棒的，明天她可能沒(méi)能達(dá)到今天的水平，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。大而空的夸獎(jiǎng)可能造成孩子盲目自信，不能正確評(píng)估自己的能力和事情的難度。

給媽媽的建議

肯定主觀努力的行為。

真正有效的表?yè)P(yáng)，應(yīng)該是針對(duì)孩子本身做出的努力，例如表?yè)P(yáng)孩子做事努力，遇到問(wèn)題想辦法，或者是不著急、堅(jiān)強(qiáng)等需要主觀付出的行為，這會(huì)幫助孩子更好地堅(jiān)守和磨礪這些優(yōu)良品質(zhì)。

變換表?yè)P(yáng)形式。表?yè)P(yáng)還可以借助于身體語(yǔ)言，如摸摸頭，拍拍肩膀，親吻一下，送他一個(gè)微笑的眼神，等等。在贊揚(yáng)孩子的同時(shí)，還能傳導(dǎo)父母的愛(ài)和關(guān)懷，更容易產(chǎn)生積極效果。用這種非語(yǔ)言方式夸贊孩子，特別適合父親與兒子之間，很容易產(chǎn)生一種默契，一種心靈相通的感覺(jué)。