我們應該如何閱讀封面？

在如上所述的分享中，我們看到了封面在表達主題、傳遞信息中的重要性，那么我們應該如何閱讀封面呢？

讀標題，短暫停留，讓孩子讀封面圖畫

與孩子一起閱讀繪本，看下封面圖畫，然后讀標題，也就是讀繪本的名字，讀完標題后，短暫停留30秒左右，給孩子留出一些看圖畫的時間。有些封面的標題和圖畫關系特別緊密，孩子在第一時間就會將文字和圖畫對應上，比如讀《下雨了》這本繪本，我記得特別清楚，我們在拿到書時，我還沒有讀出“下雨了”這三個字時，我兒子就對我說：“媽媽，你看下雨了?！蔽艺f：“是的，這本書的名字就叫《下雨了》。”我兒子聽后開心地笑，他的笑容也在告訴我，他很開心自己想的看到的就是書里要講的內(nèi)容。

再比如，我們在讀《第五個》這本繪本，初看名字，真的不知道這本書要講什么，但是當我讀出這個名字時，孩子很快就去數(shù)封面中的有幾個動物和人，他一邊數(shù)、一邊說：“果真是五個啊。”當然，書的內(nèi)容并不是一個關于數(shù)字主題的繪本，但是當孩子聽到我們讀出的繪本名字后，會去與畫面聯(lián)想，就算有差入也沒有關系的，盡可能地鼓勵孩子大膽的表達自己的想法。

讀創(chuàng)作者的信息，也可以分享譯者和出版社的信息

讀完標題后，讀一下創(chuàng)作者的信息。我曾經(jīng)在我的書——《讓孩子愛上閱讀的幸福密碼》這本書中，也提到要讀下創(chuàng)作者的信息。我寫到：在創(chuàng)作過程中，每個創(chuàng)作者都會有自己的風格，如果我們在閱讀中，經(jīng)常讀下創(chuàng)作者名字，慢慢的孩子也會有感知，感知這位創(chuàng)作者的創(chuàng)作特點，畫風，甚至是創(chuàng)作手法。

比如安東尼·布朗，最開始我們是讀他的作品《我爸爸》《我媽媽》隨后我們又一起閱讀他的《隧道》《看看我有什么》《公園里的聲音》以及“威利”系列繪本，每一本書我們都讀得津津有味。雖然我并沒有向兒子去細細解說安東尼·布朗的創(chuàng)作手法以及超現(xiàn)實主義的畫風，但是孩子經(jīng)常讀，相信藝術的審美會潛移默化地植入孩子的生命中。隨著他的成長，我們還可以慢慢去討論安東尼·布朗的創(chuàng)作風格。倒是孩子有時經(jīng)常會給我們驚喜，他現(xiàn)在可以自己很輕松地分辨出安東尼·布朗創(chuàng)作的繪本。

再如，我和兒子愛讀莫·威廉斯的作品，最開始我們讀的是《古納什小兔》，兒子特別喜歡這個故事，后來我們又一起讀了《古納什小兔又來了》。在讀《再見，古納什小兔》時，我提示兒子，這位創(chuàng)作者他很喜歡，而且還讀了他的很多繪本，讓他猜猜創(chuàng)作者，沒想到兒子很快就猜到了。之后我們又讀了莫·威廉斯的《鴿子撿到一個熱狗》《別讓鴿子開巴士》《別讓鴿子太晚睡》等繪本。

對于創(chuàng)作者的信息，大家可以有選擇地去把握該如何引導孩子，我有時還會給孩子讀繪本譯者的名字，比如彭懿、方素珍、余治瑩等老師，有時也會讀下出版社的信息。當然隨著孩子的成長，有時我不讀，他也會問。