基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：會計實踐教學(xué)是應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文基于廣州會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合廣州商學(xué)院實踐教學(xué)之經(jīng)驗，提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實踐教學(xué)體系，以實現(xiàn)應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

會計是一門專業(yè)性及技術(shù)性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,如何在會計教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì),是中外會計教育界的一道難題。近年來有關(guān)專家學(xué)者對如何構(gòu)建實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從不同的角度進(jìn)行研究，高等院校也在進(jìn)行著專業(yè)模擬、基地實踐等方面的嘗試，這些研究與嘗試，對實踐教學(xué)和學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了一定的作用，但還存在明顯的不足。目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)體系急需完善。

一、目前高校會計實踐教學(xué)方面存在的問題

(一)實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法與社會實際需求存在差異。由于缺乏對會計學(xué)專業(yè)人才的實踐能力具體內(nèi)容的深入調(diào)查與研究，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容滯后于社會實際需求，主要表現(xiàn)在：第一，教材差異。有些實踐教學(xué)教材本身脫離實踐。近年來，會計模擬實訓(xùn)教材出版之多，但很難找到一本真正取之于企業(yè)實際的，實訓(xùn)內(nèi)容大多是單項或片段的；第二，方法差異。實踐教學(xué)手段大部分停留于手工模擬，在企業(yè)會計工作基本實現(xiàn)電算化的今天，顯然是不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需求的會計人才的。第三，環(huán)境差異。在招生不斷擴(kuò)大的情況下，各校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生逐年遞增，實驗室供不應(yīng)求，有些高校的模擬實驗課在普通教室進(jìn)行。學(xué)生體驗不到真正會計實際工作的流程，很難全面把握會計操作技能，實踐教學(xué)效果很難保證。

(二)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系尚未形成。在現(xiàn)有的會計實踐教學(xué)體系中，未能體現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。反映出教育的產(chǎn)品——會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求，學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗的會計人才，致使剛出學(xué)校的大學(xué)生由于沒有充分的經(jīng)驗,實踐能力較弱經(jīng)常吃閉門羹。高校對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的實踐教育模式，以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考核方法來檢測學(xué)習(xí)成果,而忽略了應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才的問題，忽略了現(xiàn)實當(dāng)中的實際操作性。

(三)實踐教學(xué)教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗。部分承擔(dān)實踐教學(xué)課程的教師并沒有實業(yè)界系統(tǒng)工作的經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實驗也是就教材做實驗不能深入拓展，實業(yè)界究竟怎么做，心里沒底。缺乏理論功底扎實，實際工作經(jīng)驗豐富，專業(yè)實踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的雙師型教師隊伍?，F(xiàn)在高校的教師大部分從學(xué)門到學(xué)門，缺乏實際工作經(jīng)驗，承擔(dān)實踐教學(xué)課程必然顯得底氣不足，難以收到預(yù)期效果，所以導(dǎo)致了前述怪現(xiàn)象的發(fā)生。因些，改變現(xiàn)有實踐教學(xué)方式、方法，創(chuàng)新與建立適合社會人才培養(yǎng)需求的會計實踐教學(xué)體系勢在必行。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)體系,應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以會計人員崗位能力需求為目標(biāo)，確立實踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，改革實踐教學(xué)方式方法及其學(xué)生實訓(xùn)考評機(jī)制，實行邊學(xué)邊做，學(xué)做結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合，課程實踐與專業(yè)調(diào)查相結(jié)合，課程單元、階段與整體內(nèi)容相結(jié)合，會計、財務(wù)、審計等主干課程交叉結(jié)合進(jìn)行多模塊，全方位實踐教學(xué)。

（二）構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立體化實踐教學(xué)體系。針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實踐教學(xué)體系，具體內(nèi)容包括七大模塊，兩大循環(huán)、雙軌制的全過程實踐。

1.課程實訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會計專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實訓(xùn)，按照由簡單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實習(xí)方式可運用實驗室各仿真實習(xí)模塊，分為單項實訓(xùn)、專題實訓(xùn)和課程綜合實訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會計側(cè)重基本技能實訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓(xùn)。使學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)處理的基本流程，熟練掌握會計核算的基本方法和基本技能；中級財務(wù)會計結(jié)合授課進(jìn)程實行階段性專題實訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實訓(xùn)等。

2.崗位實訓(xùn)模塊。應(yīng)對學(xué)生就業(yè)競爭上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會的前一個學(xué)期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)；審計業(yè)務(wù)實訓(xùn)；成本核算崗位實訓(xùn)；財務(wù)案例分析實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)等適應(yīng)社會專業(yè)能力需求的實訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競爭能力。

3.綜合實訓(xùn)模塊。模擬一個企業(yè)一個會計期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個專業(yè)知識的綜合實訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門知識進(jìn)行融會貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會計實訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開放案例實訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行管理會計、財務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實驗室、圖書館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時間、地域等限制。

6.雙重會計實驗教學(xué)模塊。電算化會計實訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實驗，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問題進(jìn)行實際崗位實習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實習(xí)作業(yè)均在實習(xí)單位有經(jīng)驗的實業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐與溝通、社會交往與協(xié)調(diào)能力。

8.雙軌雙循環(huán)制。上述七大模塊均實行雙軌制實訓(xùn)。所謂雙軌制即校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地交叉進(jìn)行。如，課程實訓(xùn)，可首先結(jié)合各門課程教學(xué)現(xiàn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，實現(xiàn)學(xué)做結(jié)合，利用專業(yè)調(diào)查，和假期短期基地實驗，可進(jìn)一步縮短理論與實踐教學(xué)的距離。崗位實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)模塊，校內(nèi)實訓(xùn)之后到校外實習(xí)基地體驗，達(dá)到技能的進(jìn)一步強(qiáng)化，大四實習(xí)基地頂崗實習(xí)，可使學(xué)生提前步入會計工作崗位，積累專業(yè)經(jīng)驗。

雙循環(huán)是指實踐教學(xué)的全過程實行手工操作與計算機(jī)操作兩大系統(tǒng)的融合。徹底突破傳統(tǒng)手工模擬實踐模式，實行多媒體實踐教學(xué)。購置《多媒體會計模擬實驗室》、《多媒體出納模擬教學(xué)系統(tǒng)》、《多媒體審計模擬教學(xué)系統(tǒng)》、《多媒體納稅申報模擬系統(tǒng)》等多媒體實踐教學(xué)軟件。該類教學(xué)模擬實習(xí)系統(tǒng)整體上分為：實習(xí)目的、企業(yè)背景介紹、實習(xí)指導(dǎo)、模擬實習(xí)（模擬制造企業(yè)一個會計循環(huán)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）、試題庫、實驗考核五部分。學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)入模擬教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行會計基礎(chǔ)知識的單項練習(xí)，也可以進(jìn)行模擬企業(yè)的整個專業(yè)流程的全部會計、財務(wù)綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練等，使模擬教學(xué)微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、同時也培養(yǎng)學(xué)生掌握了現(xiàn)代化的管理手段，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生就業(yè)崗位的實際。

三、改革目標(biāo)及其應(yīng)解決的問題

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實踐教學(xué)。其宗旨是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理論與實踐的零距離的對接，全面提升學(xué)生的實踐動手能力和扎實的會計業(yè)務(wù)處理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型會計人才。該目標(biāo)的實現(xiàn)，必須解決如下問題。

（一）設(shè)置合理的實訓(xùn)項目。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課由易到難，由簡單到復(fù)雜，一般到特殊科學(xué)安排，做到難易適度。

（二）加強(qiáng)實訓(xùn)教材及其相應(yīng)的資料建設(shè)。特別是適用于推行雙重實驗教學(xué)的實訓(xùn)資料及教材建設(shè)，編寫符合單項、階段及綜合的計算機(jī)與手工會計通用的實訓(xùn)資料及教材。

（三）大力加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)。加大會計實踐經(jīng)費投入，在校內(nèi)，建立仿真性強(qiáng)，能夠全方位模擬學(xué)生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。在校外，積極尋求合作企業(yè)，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，使學(xué)生有較多參加社會實踐的機(jī)會，從而縮短校內(nèi)實習(xí)和正式上崗的差距，實現(xiàn)零距離上崗。

（四）加強(qiáng)實踐教師隊伍建設(shè)。實踐指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐效果的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐內(nèi)容的理解和掌握，高校應(yīng)該鼓勵和支持會計專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)、鍛煉，考取相應(yīng)的職稱，成為“雙師型”教師。構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、團(tuán)結(jié)合作的理論功底扎實和實際操作經(jīng)驗豐富的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（五）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，解決學(xué)生多，不定時不定點開放，實現(xiàn)實訓(xùn)資料共享，案例數(shù)據(jù)共享。

伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型會計人才的專業(yè)實踐及其職業(yè)素質(zhì)能力要求越來越高，會計實踐教學(xué)的作用毋庸置疑，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的必須手段。因此，構(gòu)建全方位、多模塊、立體化的會計實踐教學(xué)體系是必要的，可行的。

課題名稱：

廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新》（課題編號：GDJG20142507）。

（作者單位：廣州商學(xué)院）