以愛(ài)心換真心師生心連心

柴鳳蘭

教師就應(yīng)該像太陽(yáng)，用愛(ài)心去撫慰孩子的心靈，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有道德教育的成功，教師只有對(duì)學(xué)生懷有深深的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、信仰和親近，聽(tīng)從教師的教誨，感知教師的關(guān)懷和真誠(chéng)的愛(ài)心，只有用愛(ài)心才能換得學(xué)生的真心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

師生愛(ài)心真心心連心面對(duì)未成年人思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，我校提出了“以德樹人”“全面育人”的教學(xué)理念，開展了德育為先活動(dòng)，選拔出一批德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)當(dāng)?shù)掠處?。要求每個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，即：心理疏導(dǎo)、交往指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為引導(dǎo)、觀念訓(xùn)導(dǎo)。要求認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的困難和困惑。做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。

我所教的六年級(jí)，共有學(xué)生43人。相對(duì)于其他班級(jí)，我班的特點(diǎn)是男生多女生少，比例不平衡，男生思想活躍者居多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。例如，我班學(xué)生小王，他性格開朗，喜歡體育活動(dòng)，尤其愛(ài)打籃球，平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，但該生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)不穩(wěn)定，處在班級(jí)中下水平。較之其他學(xué)生小王的家庭背景較復(fù)雜，父母離異，跟爺爺奶奶生活，其父長(zhǎng)期在外打工，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況，每遇問(wèn)題，都依靠暴力解決。長(zhǎng)期被父親責(zé)打，家庭關(guān)系不和諧，加之爺爺奶奶的溺愛(ài)，造成他易躁易惱的性格缺點(diǎn)。

一開始就出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不專心，紀(jì)律不嚴(yán)格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩地進(jìn)行教育，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，做人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平、公正地給他講道理，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。

從這以后，小王對(duì)我的態(tài)度好多了，在紀(jì)律上有了很大的進(jìn)步。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自己變成一把開啟心靈鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。

陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)性格內(nèi)向的女孩，早在小學(xué)時(shí)就父母離異，父親又因?yàn)楹袜従哟蚣墁F(xiàn)在正在監(jiān)獄服刑，陽(yáng)陽(yáng)只能和她的大姑生活在一起。由于家庭的原因?qū)е滤愿裣喈?dāng)孤僻，很少和我班的其他同學(xué)說(shuō)話，和老師也不溝通，所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

于是，作為班主任，我放低姿態(tài)，主動(dòng)從教師的角度出發(fā)，先和她拉家常，再詢問(wèn)她學(xué)習(xí)上的困難，再談學(xué)業(yè)上的志向，消除了師生隔閡，拉近了師生之間的距離。

言語(yǔ)之間，我感到陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、意志堅(jiān)強(qiáng)、志向遠(yuǎn)大的孩子，一句話來(lái)說(shuō)：孺子可教也！

課堂上，陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)極易情緒化的孩子，課下的煩惱，伙伴的矛盾，以及家庭的影響都會(huì)帶到課堂之上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心不在焉、目光呆滯的現(xiàn)象，聽(tīng)課效果可想而知。針對(duì)這種情況，我對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)?！奥?tīng)說(shuō)過(guò)有種名為‘舍得的酒嗎？”我問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)，“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不就是酒的名字，難道其中還蘊(yùn)含著大道理嗎？”陽(yáng)陽(yáng)反問(wèn)道?！笆堑摹蔽医o她講了我的理解，“品酒是有講究的，有舍才有得，只要忘掉生活中的煩惱，以舒暢的心情去品味，杯中的酒再便宜也將成為甘露?！彼鲩W著大眼睛聽(tīng)著。“我們生活何嘗不是這樣呢？人處于各種環(huán)境中，誰(shuí)沒(méi)煩心事呢？關(guān)鍵是對(duì)待煩惱的態(tài)度，像你就應(yīng)該忘記煩惱或者積極地想辦法解決煩惱，保持舒暢的身心，去面對(duì)學(xué)習(xí)，再難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。”告訴她面對(duì)家庭的不幸，更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的道理。在那之后，我和陽(yáng)陽(yáng)成了無(wú)話不談的好朋友，在生活中，我充當(dāng)著一個(gè)既是老師、又是母親的角色，處處關(guān)心愛(ài)護(hù)她，我覺(jué)得她的確是個(gè)可憐的孩子，母愛(ài)的缺失，家庭的不幸，是她內(nèi)向的主要原因，同時(shí)我又讓全班的孩子多和她接觸，和同學(xué)們一塊參加活動(dòng)，孩子們給了她信心和力量，班級(jí)給了她家的溫暖，慢慢地陽(yáng)陽(yáng)的臉上有了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的笑容，敞開了久閉不開的大門。經(jīng)過(guò)這一年的調(diào)整，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)成長(zhǎng)為一名性格開朗，成績(jī)優(yōu)秀的陽(yáng)光女孩?？粗?yáng)陽(yáng)的健康成長(zhǎng)，我的心里充滿了快樂(lè)。

教師就應(yīng)該像太陽(yáng)，用愛(ài)心去撫慰孩子的心靈，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有道德教育的成功，教師只有對(duì)學(xué)生懷有深深的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和親近，聽(tīng)從教師的教誨，感知教師的關(guān)懷和愛(ài)心，只有用愛(ài)心才能換得學(xué)生的真心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

通過(guò)研究我們班這兩個(gè)學(xué)生的情況，我制定了幾點(diǎn)措施：

1.以誠(chéng)心贏得他們的信任

為了獲得孩子們的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與他們交談，開始幾次他們的態(tài)度極為冷淡，對(duì)我愛(ài)理不理。次數(shù)多了，他們的態(tài)度開始緩和下來(lái)，對(duì)老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說(shuō)心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。

2.以愛(ài)心撫慰他們的心靈

青春期的學(xué)生面臨著因生理變化帶來(lái)的心靈的迷茫，我們老師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)他們身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)和生活中，讓他們感覺(jué)到班集體的溫暖，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到自己不再孤獨(dú)，感覺(jué)到集體的力量，培養(yǎng)他們的自信心和抗挫折能力。

3.以關(guān)心激發(fā)他們的熱情

在一次和小王的談話中，他告訴我，將來(lái)想去考軍校，我抓住這個(gè)契機(jī)，提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，改變陋習(xí)，埋頭讀書，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)當(dāng)警察的理想。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽(tīng)了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升。

陽(yáng)陽(yáng)的案例，也讓我更加堅(jiān)定了用關(guān)心激發(fā)孩子的冰凍心靈的做法是對(duì)的。讓學(xué)生們多關(guān)愛(ài)她，和她交朋友，使她融入這個(gè)班集體，老師的關(guān)愛(ài)打動(dòng)了陽(yáng)陽(yáng)，使她成長(zhǎng)為一名健康陽(yáng)光的女孩子。

作為教師就應(yīng)該像太陽(yáng)，用愛(ài)心去撫慰孩子的心靈，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有道德教育的成功。

1.任何孩子的不良行為都是有原因的，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的，要找到病根，對(duì)癥下藥。

2.未成年人犯些小錯(cuò)誤是正常的，錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)的印記，教師要幫助孩子看到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

3.愛(ài)心讓老師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，使教育普通規(guī)律和學(xué)生豐富多彩的個(gè)性相結(jié)合，是檢驗(yàn)和提升教育理念和教育水平，實(shí)現(xiàn)“教書育人”目標(biāo)的有效途徑。德育教育不僅對(duì)幫扶學(xué)生有益，也有助于“德育教育”提高教育水平，同時(shí)，也為學(xué)校做好學(xué)生工作注入新的活力。

4.德育教育要以德為先、以導(dǎo)為主。德為才之帥。常言道：“有德有才是精品、無(wú)德無(wú)才是庸品，有德無(wú)才是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品?！苯虝耍蛻?yīng)多出精品，不出危險(xiǎn)品。在應(yīng)試教育的背景下，似乎成績(jī)決定一切，德育容易忽視。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系和教育氛圍，是使德育“入心”“入腦”的基本前提。因此，作為教師，一定要用寬容之心，用真誠(chéng)和愛(ài)去消除學(xué)生心中的癥結(jié)，感受著學(xué)生的感受，真正讓師生心連心。