淺論我國(guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

賈俊

傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生求新的需要，以升學(xué)為導(dǎo)向的教育模式不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，教師素質(zhì)難以適應(yīng)教學(xué)改革創(chuàng)新的需要，從這三個(gè)方面，論述了我國(guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題。

中職學(xué)校才培養(yǎng)模式問(wèn)題雖然國(guó)家大力扶持中職學(xué)校發(fā)展的總方針一直沒(méi)有改變，但是仍有不少中職學(xué)校被逐步淘汰?！敖逃堪l(fā)布的《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國(guó)技工學(xué)校數(shù)量由1998年的4395所下降到2009年的3077所，2005年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校達(dá)到11611所，比2000年減少4324所，減少比例為27%”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)槲覈?guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式中存在著不少問(wèn)題，我們必須對(duì)其有清醒的認(rèn)識(shí)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生求新的需要

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

1.教學(xué)模式單一。受應(yīng)試教育影響，存在重理論、輕實(shí)踐；重學(xué)科體系完整，輕崗位實(shí)際需要；重視學(xué)校集體教學(xué)，輕視學(xué)生個(gè)體差異。

2.在教育理念上模糊不清，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，重招生，存在“把學(xué)生招進(jìn)來(lái)了就行，反正他們也不會(huì)好好學(xué)”的消極思想。

3.在專業(yè)設(shè)置上十幾年如一日，不能跟隨時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

4.在課程設(shè)置上實(shí)用性不強(qiáng)，與學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、工作脫節(jié)。

5.在教材選用上注重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐操作，尤其是專業(yè)課，以學(xué)生目前的理解能力很難接受，教材大多比較陳舊，即使改版，也是“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”。

（二）學(xué)生求新的特點(diǎn)

中職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是喜歡追求新鮮的事物，主要表現(xiàn)在：對(duì)傳統(tǒng)的“語(yǔ)數(shù)外”不感興趣，但對(duì)于以前在初中沒(méi)有接觸過(guò)的專業(yè)課很感興趣；對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不感興趣，但對(duì)于操作實(shí)踐課程很感興趣。“與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，表現(xiàn)標(biāo)新立異，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流，做社會(huì)新新人類的感覺(jué)”。總之，這些學(xué)生往往思維比較活躍，對(duì)出現(xiàn)的一些新鮮事物有敏銳的觀察力和極強(qiáng)的接受能力。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著模式單一、陳舊，更新?lián)Q代的速度慢，理論課程太多的現(xiàn)象，這與現(xiàn)代中職學(xué)生追求新奇事物，反感傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)方法，喜歡突出自己個(gè)性的特點(diǎn)之間形成了很多矛盾。

二、以升學(xué)為導(dǎo)向的教育模式不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的觀點(diǎn)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以及統(tǒng)籌中、高職教育發(fā)展等重要理念?！爸新毥逃龍?jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，要求中職教育的實(shí)施主體——中職學(xué)校面向社會(huì)，把滿足職業(yè)崗位需求和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作為一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容及方法的確定等，都要取向于目標(biāo)崗位要求”。

目前，我國(guó)中職學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件一般，迫切需要有合適的工作崗位來(lái)改善自己和家庭的經(jīng)濟(jì)條件。同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，現(xiàn)代企業(yè)正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，由勞動(dòng)密集型企業(yè)向勞動(dòng)技能型企業(yè)轉(zhuǎn)變，走新型產(chǎn)業(yè)化道路，需要大量技能型人才。中職教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)人才。這樣既可以使學(xué)生有良好的發(fā)展前景，又可以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。由此可見(jiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向是國(guó)家大力提倡的，具備科學(xué)依據(jù)的，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)方針。

（二）以升學(xué)為導(dǎo)向的觀點(diǎn)

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認(rèn)為學(xué)歷越高，能力就越強(qiáng)，將來(lái)發(fā)展的前途就會(huì)越好，這樣就使得中職學(xué)校在招生時(shí)面臨著很大的困難。初中畢業(yè)生和其家長(zhǎng)寧可花錢買分上高中，也不愿意讀中職。很多中職學(xué)校為了生存和發(fā)展，把培養(yǎng)人才的重點(diǎn)放在了對(duì)口升學(xué)上。大力宣傳和開(kāi)辦“對(duì)口升學(xué)班”，通過(guò)技能高考、對(duì)口升學(xué)來(lái)吸引生源。在教學(xué)上完全偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)，模仿普通高中的教育方法，偏離了中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的方向。

當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)技能高考、對(duì)口升學(xué)的確可以為中考失利的學(xué)生再提供一次很好的提升自己學(xué)歷水平的平臺(tái)，是培養(yǎng)高層次學(xué)歷人才的一項(xiàng)有益的措施。但同時(shí)我們也要看到，目前大學(xué)生就業(yè)難一直是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，反而是中職學(xué)生就業(yè)率較高，高學(xué)歷、低就業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。由此可見(jiàn)以升學(xué)為導(dǎo)向的教育理念雖然迎合了初中畢業(yè)學(xué)生和其家長(zhǎng)的心理需求，但卻不符合社會(huì)和企業(yè)的需求。

三、教師素質(zhì)難以適應(yīng)教學(xué)改革創(chuàng)新的需要

中職教育正在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。人才素質(zhì)的提高與教師能力水平的高低息息相關(guān)，建立起一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，否則，改革只能是一紙空文。中職教師隊(duì)伍應(yīng)該建設(shè)成為一支具有高尚的職業(yè)道德，扎實(shí)的理論知識(shí)，很強(qiáng)的實(shí)際實(shí)踐操作能力德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)隊(duì)伍。但是目前中職學(xué)校的教師隊(duì)伍卻面臨著結(jié)構(gòu)失衡的困擾，缺少綜合能力強(qiáng)的教師力量，整體教師素質(zhì)亟待提高。

（一）教師結(jié)構(gòu)失衡的表現(xiàn)

中職學(xué)校教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)在缺少專業(yè)技術(shù)帶頭人，缺乏骨干教師，尤其是“雙師型”教師在中職學(xué)校的教師隊(duì)伍中比例太低?！叭?009年年底，湖北省中等職業(yè)學(xué)校的師資中從事理論課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課一體化教學(xué)的占32%，學(xué)校對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)還只是流于形式”。現(xiàn)代中職教育需要大量的既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有很好的實(shí)踐技能水平的“雙師型”教師來(lái)充當(dāng)教學(xué)骨干。目前的師資現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能滿足中職教育改革創(chuàng)新的需要。

（二）教師結(jié)構(gòu)失衡的原因

1.目前中職學(xué)校教師的學(xué)歷普遍較低，大學(xué)本科以上學(xué)歷的教師很少。很多教師從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入中職學(xué)校任教，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有相當(dāng)一部分師資力量是由普通教育轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，理論課教學(xué)還可以勝任，但實(shí)踐課教學(xué)就差強(qiáng)人意了。

2.部分中職學(xué)校為了強(qiáng)化實(shí)踐課的教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，采取從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐技能水平高的職工到學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐課的教學(xué)工作，這些教師雖然實(shí)踐操作技能很強(qiáng)，但是沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.中職學(xué)校由于招生困難，教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不能對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和提高，加之學(xué)校待遇不高，留不住人才。

4.由于師生比例偏高，教師的教學(xué)任務(wù)較重，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法和新的知識(shí)、技能。

5.由于生源素質(zhì)較差，學(xué)生上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，各種違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，不聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，致使很多教師產(chǎn)生了厭煩心理，加之沒(méi)有升學(xué)的壓力，自然對(duì)自身師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神放松了要求。

從以上可以看到，中職教育還有許多需要改進(jìn)的地方，中職學(xué)校應(yīng)該乘著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，結(jié)合自身實(shí)際，改進(jìn)辦學(xué)模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所調(diào)研組.為制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提供的六十條建議.教育研究，2009，（03）：25.

[2]韓明鋒.淺談中職學(xué)生的特點(diǎn)及教育策略.成才之路，2008，（11）：4.

[3]何文明.正確理解“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針.江蘇教育，2009，（09）：17.

[4]戴璐.“職業(yè)學(xué)校”雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及困境.考試周刊，2012，（10）：5.