金嘉琳

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

此論文是哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院課改項目《裝飾材料與施工工藝課程改革》課改成果，項目編號：HKZYKG-005

引言

我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐由來已久。在“MES”模塊式技能培訓(xùn)和“CBE”能力本位教育兩種西方模塊教學(xué)流派的影響下，職業(yè)教育探索出相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，我們首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。在這一大背景下，我們在裝飾材料與施工工藝授課實踐中對具體學(xué)科，具體課程的具體教學(xué)實踐模塊化的探索性研究。

裝飾材料與施工工藝是一門發(fā)展極其迅速的學(xué)科，新材料，新工藝，新設(shè)計，新思維迭代迅速，讓這個科目成為一門永遠存在教學(xué)滯后性特點的學(xué)科，為了解決這一問題，我輕概念，重能力，輕知識，重表達，對裝飾材料與施工工藝這門課程進行有針對性的教學(xué)教法改革，引入模塊教學(xué)法，重點關(guān)注課程的融合，教學(xué)模塊的聯(lián)結(jié)與內(nèi)容的相互滲透。

1.理論知識模塊與能力模塊的嵌套應(yīng)用

1.1 基礎(chǔ)知識及理論模塊與材料銷售職業(yè)能力模塊的嵌套應(yīng)用

首先，基礎(chǔ)知識及理論模塊是活用教材，將教材內(nèi)容解構(gòu)、擴充、重組，利用學(xué)校先進的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，用圖片和視頻對學(xué)生進行直觀的材料講解，并利用學(xué)校提供的材料實訓(xùn)室，讓學(xué)生參觀觸碰大量的材料樣本和施工工具，真實體會材料的質(zhì)感、重量、強度等特性。第二，在掌握知識及理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多多參與集體討論，進行材料屬性、使用范圍及優(yōu)缺點討論。第三，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計上，以模擬材料銷售及新材料推廣會的形式，讓學(xué)生自然進入材料銷售職業(yè)能力培養(yǎng)模塊中，對材料的認知從聽、看、認到能夠講解、描述及推廣。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完成從記憶知識點，到學(xué)習(xí)認知方法、掌握持續(xù)學(xué)習(xí)能力的飛躍。

1.2 材料運用模塊與設(shè)計職業(yè)能力模塊的嵌套應(yīng)用

材料運用模塊是核心教學(xué)模塊，它包括材料應(yīng)用部位分析，材料成本分析及材料表現(xiàn)力分析等多個內(nèi)容子模塊，設(shè)計能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)最職重要的業(yè)能力，這兩個模塊，在整個課程體系中占有重要地位。

在教學(xué)順序上課程以觀摩，教授，分析，討論，實踐，再思考等幾個步驟的反復(fù)來組織，將兩個模塊相互融合，互相滲透。具體做法：依托學(xué)校良好的教學(xué)條件，讓學(xué)生觀看相關(guān)材料運用案例教學(xué)視頻，帶學(xué)生進入具體設(shè)計流程，導(dǎo)引學(xué)生進行設(shè)計思路的轉(zhuǎn)變，進行材料創(chuàng)新性試驗及探索性的概念設(shè)計。具體做法包括數(shù)個子模塊：材料運用設(shè)計分析模塊，廢材改造利用模塊，常規(guī)材料創(chuàng)新設(shè)計模塊等。以常規(guī)材料創(chuàng)新設(shè)計模塊為例，會讓學(xué)生將設(shè)計中經(jīng)常用到的諸如地板或壁紙等材料進行創(chuàng)意應(yīng)用，用以開拓學(xué)生思路，打破思維定式，倡導(dǎo)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。教學(xué)模式則采用以“學(xué)”的主體為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計模式，以學(xué)生對基礎(chǔ)知識及基本理論學(xué)習(xí)的具體情況和未來從事設(shè)計所需能力為依據(jù)，實際開展設(shè)計活動，讓學(xué)生體會完整的設(shè)計流程，形成“做中學(xué)”的實用主義教學(xué)模式。

1.3 材料施工工藝理論模塊與施工實踐職業(yè)能力模塊的嵌套應(yīng)用

裝飾材料施工工藝是本門課程的難點，是以往教學(xué)中最難教，教學(xué)效果最差的部分，在本次課改中，我們通過強化動手實踐能力的室內(nèi)施工實踐職業(yè)能力模塊將材料施工工藝理論模塊這一學(xué)生眼中最難的部分破冰。首先，家裝簡單工藝施工圖學(xué)生必須理解，具有基本讀圖、繪圖能力，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作，親自參與一些施工難度較低，運用較普及的施工任務(wù)當中。以簡單背景墻設(shè)計為例，學(xué)生首先需要理解設(shè)計意圖，然后選擇材料及工藝，研究施工步驟及程序，采購材料及工具，最后分組實踐進行背景墻施工。完善的流程體驗，讓學(xué)生體驗運用材料和施工工藝將設(shè)計實現(xiàn)的樂趣。

2.相關(guān)課程模塊的互相融合與滲透

2.1 材料運用模塊與室內(nèi)外色彩設(shè)計課程的融合滲透

目前，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程中，我們將室內(nèi)外色彩設(shè)計部分課程中的材料色彩及表面質(zhì)感與材料運用模塊相互融合滲透，在室內(nèi)外色彩設(shè)計課程中將相同色彩，不同肌理、不同光澤、不同材質(zhì)的材料進行比較應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試用材料來表現(xiàn)色彩。呈現(xiàn)出同色的不同材料表現(xiàn)不同設(shè)計風(fēng)格的設(shè)計效果。這樣的課程融合滲透，讓學(xué)生能夠做出更有表現(xiàn)力及更加可行的設(shè)計。這樣的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2 材料施工工藝理論模塊與建筑制圖和CAD建筑制圖模塊的融合滲透

材料施工工藝理論模塊在實際授課中我們與建筑制圖和CAD建筑制圖課程中的施工圖設(shè)計模塊進行融合滲透，將難以記憶的裝飾材料施工工藝圖紙讓學(xué)生通過手繪和AutoCAD軟件繪制聯(lián)系，即提升了手繪能力和軟件的熟練程度，也加深了對工藝及常用詳圖的記憶。這樣的模塊融合滲透把專業(yè)基礎(chǔ)課的實用性大大提升，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程緊密結(jié)合。

結(jié)語

在推進模塊教學(xué)法在裝飾材料與施工工藝課程教學(xué)中的實踐過程中，我們細分了課程教學(xué)任務(wù)、量化考核了各個環(huán)節(jié)并且增加了課程內(nèi)部的模塊聯(lián)系，同時打破與其他課程的壁壘，將整個專業(yè)的課程納入整體考量。

在課程形態(tài)在授課過程中以課程模式為中介，用模塊化授課模式進行教、學(xué)、做一體化嘗試，以動態(tài)靈活的課程形態(tài)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想貫穿始終，以具有特定的課程觀念和理論架構(gòu)的教學(xué)設(shè)計，突出本門課程的功能性，重視授課效果，大力探索學(xué)科課程輻射性應(yīng)用，達到職業(yè)教育培養(yǎng)各類技能、具有一定創(chuàng)新能力的實踐性人才的目的，取得裝飾材料與施工工藝課程改革的重大突破。始終把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，做到課程老師愿意上，學(xué)生喜歡聽，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

[1]褚智勇.《建筑設(shè)計的材料語言》[T].中國電力出版社2007

[2]劉美英.《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造項目式教學(xué)基礎(chǔ)教程》[T].華中科技大學(xué)出版社2012