李璐娜

沈陽醫(yī)學(xué)院

高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)特點淺析

李璐娜

沈陽醫(yī)學(xué)院

為了推動教學(xué)改革發(fā)展，更好的完成醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革和我國社會主義建設(shè)人才培養(yǎng)要求，本文就高等院校教學(xué)特點這一教學(xué)核心問題進行分析和研究，對高等醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)特點進行了總結(jié)，從而明確了我國高等醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)改革具體任務(wù)和方向。

教學(xué)過程；專業(yè)教育；醫(yī)學(xué)道德

本文系沈陽醫(yī)學(xué)院2014年度教學(xué)研究課題立項“網(wǎng)絡(luò)教育平臺背景下構(gòu)建醫(yī)學(xué)高校英語MES教學(xué)模式的探索與研究”的成果之一。

前言：

高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)過程應(yīng)從醫(yī)學(xué)發(fā)展要求及學(xué)生心理特點著手，有意識的培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)認知和基本技能，養(yǎng)成醫(yī)學(xué)生良好的醫(yī)學(xué)品德和共產(chǎn)主義世界觀。下面我們就醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)特點進行簡要闡述。

1．高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)問題

1.1 高等醫(yī)學(xué)院生源狀況

由于近年來我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)逐漸拉近與國際醫(yī)療界的差距。同時，我國高等依序院校也逐漸擴大了招生規(guī)模，醫(yī)學(xué)生來自全國各地、五湖四海，但由于我國不同地區(qū)英語教學(xué)水平不同，學(xué)生的英語入學(xué)成績是所有成績中分值差距最大的，醫(yī)學(xué)院卻是采取專業(yè)分班制的。學(xué)生間英語成績的較大差距，嚴重影響了醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 一味加強英語語言基礎(chǔ)教學(xué)，忽視對語言能力的培養(yǎng)

時代的發(fā)展、社會的進步，英語四、六級逐漸成為學(xué)生上崗就業(yè)的第一塊敲門磚。針對這一社會現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語水平，部分醫(yī)學(xué)院將英語教學(xué)狠抓學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習，例如單詞用法、增加英語詞匯量及語法結(jié)構(gòu)等。反倒忽略了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這種英語教學(xué)方法使學(xué)生雖然能夠順利通過四、六級考試，但卻很難將其應(yīng)用到實際工作當中去，可以很不客氣的說，大部分醫(yī)學(xué)生不能熟練的進行英語交流對話，聽取外籍專家的醫(yī)學(xué)報告仍然相當?shù)睦щy，無法獨立完成英語文章和書籍的閱讀，忽略了英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是迷失語言學(xué)習的本質(zhì)和根本意義。

1.3 教學(xué)方法單一

我們正面臨生源大幅度增加，教學(xué)師資力量嚴重不足的不利境況，醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)成效緩慢，英語教學(xué)效率不高。大多數(shù)英語教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)模式落后，不利于教學(xué)改革的發(fā)展。

1.4 思想觀念落后

在我們提出了以人為本的全新教學(xué)理念的同時，仍有很多高等院校仍然沿用“教學(xué)為中心”的教學(xué)原則。就拿英語精品選讀來說，教學(xué)針對教材中的重點難點進行講解，而其中學(xué)生所能做的就是不能的記錄和背誦，消極的接受教師知識的灌輸。這種做法嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力和自主學(xué)習能力，置身于這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生很難拿出太高的學(xué)習熱情，學(xué)生對英語的學(xué)習興趣也會逐漸消磨殆盡。

1.5 缺乏科學(xué)合理的設(shè)置、師資力量薄弱

目前，我國高等醫(yī)學(xué)院校英語課程大多以公共英語教學(xué)為主，課程設(shè)置較為單一，課程主要集中在聽、寫兩方面，英語口語和泛讀練習則屬于教學(xué)弱項，也正是這方面的缺憾，造成了醫(yī)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的缺失，英語學(xué)習的真正意義不在。

2．醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)方法

2.1 采用分級教學(xué)法

根據(jù)上述問題原因分析，我們應(yīng)有針對性的解決問題，就學(xué)生英語水平差異問題，采取分級教學(xué)方法，可以開展英語入學(xué)摸底考試，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行評估，合理開設(shè)英語學(xué)習初中級班，進行英語課程的科學(xué)規(guī)劃。英語分級教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生英語水平開展合理化教學(xué)，從根本上解決不同學(xué)生間英語差異問題，實現(xiàn)因材施教，因地制宜，能夠顯著提高英語教學(xué)效果。

2.2 加強對學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)

高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語能力是決定其與外國專業(yè)學(xué)者之間語言交流的成敗，也是決定了其對外語專業(yè)書籍的閱讀能力。因此，我們應(yīng)重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，采用課堂講授與課外訓(xùn)練相結(jié)合的方式，開展英語實際應(yīng)用能力教學(xué)。精品講讀課上，我們應(yīng)同學(xué)生共同總結(jié)文章中的重點、難點，而不是讓學(xué)生養(yǎng)成不求甚解、依賴教師的心理，增強學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀和練習當中提高自身英語運用能力。對于聽說能力訓(xùn)練，我們可以鼓勵學(xué)生用英語表達自身觀點，還可以開設(shè)課外英語角，展開語言話題討論，為學(xué)生提高更多的的英語聽力和口語鍛煉機會，真正發(fā)揮英語角的作用，加深與學(xué)生的交流，不斷尋找更加有效的英語教學(xué)方法。

2.3 利用多媒體教學(xué)手段

根據(jù)現(xiàn)行英語教學(xué)規(guī)定，要全面提升英語綜合運用能力，改變傳統(tǒng)的教材、粉筆、黑板的教學(xué)模式，運用先進教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)、教學(xué)軟件和計算機三位一體的綜合性教學(xué)。多媒體教學(xué)手段將師生從繁重的板書和筆記中解放出來，利用圖文并茂、靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生消化學(xué)習大量的課堂知識。教師要進行課堂練習、話題和情景的精心設(shè)計，給學(xué)生提供一個場景優(yōu)良的語言情景，激發(fā)學(xué)生英語教學(xué)興趣，增強課堂氛圍的生動性和形象性。但我們一定要掌握好課堂教學(xué)的適當性，若是教師長時間比方教學(xué)課件，師生間交流互動較少，教師不能及時掌握學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。因此，多媒體教學(xué)當中教師要多提問，多組織學(xué)生的交流活動，突出教學(xué)主題。

2.4 營造良好課堂學(xué)習氛圍

課堂氛圍能夠在較大程度上對學(xué)生心理造成影響，在輕松愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習，學(xué)生的積極性和主動性也就越高，這樣有利于學(xué)生英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)。開設(shè)小組討論環(huán)節(jié)，取代提問，將設(shè)定好的問題留給各個小組學(xué)生，讓學(xué)生幾個人分組討論，最終每個小組推選出一個人發(fā)表最終結(jié)果，教師從旁輔助，引導(dǎo)其得出正確結(jié)論，將教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，從一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習壓力，加深學(xué)生自身情感體驗。單詞講解時，恰當?shù)囊冕t(yī)學(xué)相關(guān)詞匯，增加醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性。

我們要結(jié)合醫(yī)學(xué)英語教學(xué)特點，組建一支專業(yè)能力強、道德素養(yǎng)高的教師團隊，提高醫(yī)學(xué)院校英語整體教學(xué)質(zhì)量，更好的滿足學(xué)生對專業(yè)和語言學(xué)習的兩方面需要。

結(jié)束語：

隨著社會的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，社會對各方面人才需求也越來越高，醫(yī)學(xué)人才既要有較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)具備過硬的英語綜合運用能力。作為高等醫(yī)學(xué)院校英語教師，我們應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，提高醫(yī)學(xué)生的英語綜合運用能力，滿足不斷增長的社會需求，為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

[1]牛強;對大學(xué)英語教學(xué)的思考[J];福建外語;2001年03期