顧月華

假如有機(jī)會(huì)推介一下蘇州教育，我不敢說(shuō)我們的改革與探索有什么成績(jī)或者經(jīng)驗(yàn)。假如用如履薄冰、如臨深淵來(lái)描述教育人的心境，我也覺(jué)得并不矯情，因?yàn)榧幢阍谔K州，教育的制度生態(tài)依然不容樂(lè)觀。在這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的城市里，我們正在思考教育治理的轉(zhuǎn)型，有所為，有所不為；我們正在研究教育的系統(tǒng)改革，聚焦有學(xué)上、上好學(xué)交替并行的雙重壓力；我們正在探索人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新與多元化的質(zhì)量評(píng)估；我們正在試圖找準(zhǔn)新的教育現(xiàn)代化的方向與路徑。因而，我渴求有一份表達(dá)的機(jī)會(huì)，辦人民滿意的教育何其艱難，又何其重要。

比如，作為一個(gè)向公共服務(wù)和公共治理轉(zhuǎn)型的地級(jí)市政府，蘇州延續(xù)了二十多年的教育目標(biāo)責(zé)任年度考核機(jī)制，如何重構(gòu)以大數(shù)據(jù)、常態(tài)監(jiān)測(cè)為特征的區(qū)域教育綠色評(píng)價(jià)體系？我們期待得到您的關(guān)注與研究。

比如，作為2013年5月18日全國(guó)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定的啟動(dòng)城市，袁貴仁部長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)定會(huì)上強(qiáng)調(diào)，這是中國(guó)義務(wù)教育史上可以面向世界作出莊嚴(yán)承諾的一個(gè)里程碑意義的事件。那么，這里的人們是如何利用一次國(guó)家督導(dǎo)的契機(jī)來(lái)推動(dòng)各級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育履行主體責(zé)任，同時(shí)又力圖使教育回歸價(jià)值本位，走向公平、普惠、優(yōu)質(zhì)、適切？我們所定義的“蘇式教育”其內(nèi)涵特征又是什么？我們期待借您一雙慧眼重新去發(fā)現(xiàn)和解讀。

比如，作為劉延?xùn)|副總理批示肯定的十八屆三中全會(huì)以后首個(gè)主推中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的地級(jí)市，蘇州究竟有何新的立意和風(fēng)向標(biāo)？如此艱難的改革項(xiàng)目，作為一個(gè)地級(jí)市，它是否還存在著縹緲的現(xiàn)象？今天的校長(zhǎng)職級(jí)制改革的行走方式及其姿態(tài)究竟如何？我們期待您的持續(xù)關(guān)注與深度剖析。

比如作為堅(jiān)持人才強(qiáng)教的地級(jí)市，2013年教師節(jié)期間，蘇州市政府出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，用全新的視角，也即“購(gòu)買服務(wù)”的理念，突破行業(yè)部門、突破體制機(jī)制開創(chuàng)性地推出了柔性使用人才的政策制度。這樣的柔性使用對(duì)水城蘇州而言，究竟意味著什么？柔性的意義、柔性的軟實(shí)力、柔性的巨大潛力在蘇州教育究竟發(fā)生了怎樣鮮明的變化？我們期待您的實(shí)地調(diào)研與深度追蹤。

比如這個(gè)城市從1994年至今一直把教育現(xiàn)代化作為一面旗幟，以政府的名義一屆又一屆進(jìn)行制度化傳承，鼓舞推動(dòng)全社會(huì)對(duì)教育實(shí)行優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了關(guān)注支持蘇州教育現(xiàn)代化的全民動(dòng)員。那么，今天每一個(gè)蘇州人實(shí)際感受的教育現(xiàn)代化究竟怎么樣？今天的每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭乃至社會(huì)各界期待的理想的蘇州教育現(xiàn)代化又有怎樣新的要求？一個(gè)區(qū)域教育現(xiàn)代化的新路徑又將如何展開？我們期待您的診斷與評(píng)析。

什么叫立足蘇州，面向世界，培養(yǎng)有中國(guó)心的世界公民？什么叫未來(lái)課堂、未來(lái)教師、未來(lái)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一個(gè)以未來(lái)教育為主題的智慧教育新格局的蘇州，這里的教育變革可謂是靜悄悄的革命。如此靜悄悄的教育變革是黎明前的黑暗還是晨光初現(xiàn)？我們期待您的發(fā)現(xiàn)與揭示。

再有，什么是系統(tǒng)培養(yǎng)、合力育人？蘇州教育構(gòu)筑的大教育的課程教材體系、立體化的人才培養(yǎng)模式有什么獨(dú)特的地方特點(diǎn)？“教育就是服務(wù)”的精神怎么推動(dòng)跨界思維、協(xié)同創(chuàng)新，這里的教育生態(tài)正在發(fā)生怎樣的變化？這座古老而又年輕的城市如何運(yùn)用教育的力量推動(dòng)書香蘇州、學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)？我們期待您全方位的觀察與思考。

在這個(gè)城市里有太多太多屬于我們自己獨(dú)特的教育故事。我所有的故事里都詠唱著同樣的旋律——“親愛(ài)的小孩，你今天有沒(méi)有哭，我期待陪伴你，走上回家的路”，那是一首電影主題曲，我一直記著那樣的旋律，那是一種宗教般的情懷，我期待在這樣一個(gè)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的教育生態(tài)中傳遞一個(gè)有責(zé)任的、有良心的教育人，對(duì)生命的珍視，對(duì)個(gè)性的包容。尤其對(duì)生活在這個(gè)城市邊緣的，雖說(shuō)家在蘇州，但仍在弱勢(shì)之中的一個(gè)個(gè)新蘇州人，我們必須同樣給予他們尊重與呵護(hù)，去關(guān)心一顆顆同樣純真的心靈，因?yàn)槟鞘墙逃仨殲檫@個(gè)社會(huì)履行的一份最神圣的使命。

“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉”，這是我們大家都熟知的艾青的詩(shī)句。我愛(ài)蘇州，教育就是蘇州這座歷史文化名城一張經(jīng)典的名片。在這個(gè)城市做教育，我始終充滿感恩、感懷。尊重歷史，敬畏生命，善待傳統(tǒng)，每個(gè)人都生活在歷史之中，每個(gè)人都將對(duì)歷史負(fù)責(zé)。作為一個(gè)繼任者，首要的是繼承，沒(méi)有繼承就沒(méi)有創(chuàng)新和超越，所以從理念到?jīng)Q策，從思想到行動(dòng)，需要理想與激情，更需要理性和擔(dān)當(dāng)；需要智慧與勇氣，更需要堅(jiān)守與執(zhí)著。只有這樣，才能博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)守個(gè)性，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的文化自覺(jué)。而所有一切的一切，只有心中裝著學(xué)生的當(dāng)下與未來(lái)，裝著每個(gè)家庭乃至于整個(gè)國(guó)家民族的理想與追求，我們的教育才能不迷失方向，才能不失去本真，才能勇往直前，一路高歌，永葆教育人的精神底色和陽(yáng)光形象。