朱發(fā)福

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0047-01

多媒體技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了前所未有的條件，利用信息技術(shù)的支撐，既可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變傳統(tǒng)的單一的向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)模式，使歷史課堂成為過(guò)去在今天的延伸。在歷史課上利用多媒體教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，提高歷史課堂的生命力不可或缺。

一、再現(xiàn)歷史，讓歷史以真實(shí)面目示人

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歷史是什么？歷史是過(guò)去的一切?！钡?yàn)樗沁^(guò)去的一切，是不能再現(xiàn)的，對(duì)于形象思維正活躍的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史有時(shí)成了一門枯燥的難于理解的學(xué)問(wèn)。對(duì)于我們身處西北農(nóng)村視野不夠開闊的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是遙不可及的天方夜譚。沒(méi)有親身觀看，近在咫尺的體味，甚至沒(méi)有視頻資料的感性感知。因此教師講授是虛無(wú)飄渺的灌輸，學(xué)生接受是空中樓閣的被動(dòng)接受。而信息技術(shù)在歷史課堂上的運(yùn)用改變了這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，選擇符合實(shí)際的歷史紀(jì)錄片或歷史音像資料，使得聲、像、圖、文并茂，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會(huì)歷史。

二、重溫歷史，讓歷史感情豐富飽滿

眾所周知，傳統(tǒng)的教育模式就是以粉筆、課本、掛圖（甚至沒(méi)有掛圖）等為主要工具，教師以講授為主要手段。但是有些內(nèi)容卻不好講，講不好。如北師大版八年級(jí)歷史《全民族的抗戰(zhàn)》之“南京大屠殺”一幕，如何讓學(xué)生感知日本軍國(guó)主義者的殘忍，記住國(guó)恥，產(chǎn)生感情共鳴，單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡(jiǎn)單的文字描述來(lái)教學(xué)，使得本課教學(xué)十分單薄、呆板。這個(gè)時(shí)候利用多媒體輔助，通過(guò)適當(dāng)?shù)膱D片展現(xiàn)日軍屠殺中國(guó)人民的手段，如燒、殺、埋、砍、軍犬撕咬等，讓學(xué)生一下子感受到日本軍隊(duì)的野蠻暴行與禽獸無(wú)異，進(jìn)而通過(guò)一組有關(guān)南京大屠殺的視頻讓學(xué)生了解日軍在南京犯下的滔天罪行，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的情感?？梢哉f(shuō)學(xué)生飽含著淚水，記住了這沒(méi)齒難忘的恥辱。進(jìn)而出示日本近年來(lái)的倒行逆施，諸如釣魚島、參拜靖國(guó)神社等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自然而然地討論，如何看待中日之間的關(guān)系，展望未來(lái)如何實(shí)現(xiàn)中日之間的友好交往。這樣的教學(xué)就會(huì)豐滿別致，學(xué)生感興趣，老師挺輕松，既完成傳授知識(shí)的任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了感情的升華。

三、簡(jiǎn)化歷史，讓歷史走進(jìn)學(xué)生心田

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往很難達(dá)到預(yù)期的效果，死記硬背也一定不會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過(guò)程，沒(méi)有理解的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久地停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《星星之火可以燎原》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的路線和毛澤東思想在軍事中的靈活運(yùn)用往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作了長(zhǎng)征的動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。不僅清楚了毛澤東思想在長(zhǎng)征中的靈活運(yùn)用，也感知了一代偉人的英明決策，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。

四、拓展歷史，讓歷史豐富學(xué)生的視野

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲得新知的途徑正在多樣化，歷史課堂教學(xué)的功能不僅僅是傳授基本的歷史知識(shí)，更應(yīng)該注重歷史思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該有寬廣的視覺(jué)。例如在教學(xué)八年級(jí)歷史《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)中美建交的事實(shí)易于掌握，但僅僅如此課堂顯得不夠?qū)挿捍髿?。中美建交的過(guò)程中有許多需要補(bǔ)充的內(nèi)容如中美為什么要建交，為什么能建交等問(wèn)題。這時(shí)可以通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)。展示美國(guó)援蔣反共遏制共產(chǎn)黨、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等事實(shí)說(shuō)明中美關(guān)系在建國(guó)初期是冰凍三尺——隔絕對(duì)立。而通過(guò)50年代美蘇爭(zhēng)霸如火如荼，蘇聯(lián)在中國(guó)東北陳兵百萬(wàn)，美國(guó)需要制衡蘇聯(lián)的力量這樣的三角關(guān)系來(lái)說(shuō)明這時(shí)的中美關(guān)系是暖流涌動(dòng)——利益交匯。到第三階段緩慢解凍——建交過(guò)程，可以彩色顯示課本內(nèi)容使其更形象具體。最后用中美關(guān)系良好發(fā)展的實(shí)例甚至胡錦濤和奧巴馬互訪握手的圖片說(shuō)明美國(guó)需要中國(guó)，中國(guó)需要美國(guó)，中美建交是歷史的必然。第四個(gè)階段和解合作，順?biāo)橈L(fēng)自然呈現(xiàn)。可以說(shuō)，有了多媒體的輔助，使蒼白的、單調(diào)的、死氣沉沉的課本內(nèi)容富有了生命力、說(shuō)服力。

（責(zé)任編輯 文 思）