許云芝

中圖分類號：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0093-01

去年5月20日，一個應(yīng)該被稱為“吾愛您”的美好日子，一個90后的花季少女因?yàn)槟撤N原因而服毒，孩子永遠(yuǎn)地離開了父母、師長、同學(xué)和這個美好的世界。是誰、又是什么將女孩推向死亡？這值得教書育人的我們深思。在我們的教育中，加強(qiáng)對孩子的受挫教育，亟不可待！

一、孩子受挫為哪般

（一）獨(dú)生子女的任性?，F(xiàn)在的孩子，他們是家庭中的“小皇帝”或“小公主”。這些驕傲的“小皇帝”“小公主”是家長們的全部希望，凝聚著家長全部的愛，而這種愛卻幾乎只重視物質(zhì)方面的滿足，卻忽略了非智力因素的培養(yǎng)。得天獨(dú)厚的條件使他們在生活上一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷生活風(fēng)浪的吹打，即使偶爾遇到過困難，也會因有父母的呵護(hù)而平安無事。當(dāng)他們長大成人走上社會后，面對重大挑戰(zhàn)完全沒有應(yīng)變能力，承受不了挫折，便會引發(fā)許多心理問題。

（二）家庭環(huán)境的變性?，F(xiàn)代社會、家庭變故比較大，單親家庭、后組合家庭增多。這種變故傷害最大的是孩子。在單親家庭里，突然的變故使孩子們感到自卑、感到孤獨(dú)無助。這樣的家庭環(huán)境使得孩子們更加脆弱、敏感、自我封閉、情緒低落。

（三）同伴友情的失落感。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是自尊意識的增強(qiáng)，他們特別希望得到同伴的尊重和認(rèn)可。有的學(xué)生處處以“自我”為中心，沒有正確掌握人際交往的原則，對他人缺乏寬容心理。當(dāng)與好朋友發(fā)生一些小摩擦?xí)r，不能站在對方的立場上考慮問題，主動彌補(bǔ)過錯，最后導(dǎo)致友情破裂。就會認(rèn)為人情淡薄，產(chǎn)生受挫感。他們渴望追求一種純真、完美的友情，但由于缺乏交往能力，受各種外界因素的影響，達(dá)不到預(yù)期目的，就會使他們苦悶、彷徨的內(nèi)心產(chǎn)生深深的受挫感。

（四）學(xué)習(xí)生活的失望感。現(xiàn)在大多數(shù)的長輩們總是以一個孩子的成績的好壞來衡量一個孩子的成敗。這種評價(jià)方法，忽略了學(xué)生心理發(fā)展水平的差異性，各方面心理水平的不均衡性。當(dāng)今的社會，人們的生活及競爭壓力越來越大，父母和教師對學(xué)生的要求也越來越高，對孩子不切實(shí)際的要求，必然會造成孩子過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的孩子一說考試，就猶如“談虎色變”，生怕自己考不好會招致父母或長輩的惡語相加，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的受挫感，失去學(xué)習(xí)的信心。

二、孩子抗挫不容緩

一位世界著名的兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子長大后因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。作為老師，我們就要幫助學(xué)生分析哪些需要是合理的，能夠滿足的，應(yīng)該滿足的。哪些需要是不合理的，不能滿足的，也不應(yīng)該滿足的。同時教給學(xué)生滿足合理需要的方法、技能、技巧，創(chuàng)造條件使學(xué)生合理的需要得到滿足。這樣就能消除甚至避免學(xué)生受挫情感的產(chǎn)生，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、生活，健康地發(fā)展。

（一）因材施教對學(xué)生進(jìn)行受挫教育。對學(xué)生進(jìn)行受挫教育要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，我們老師必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，根據(jù)不同對象，有的放矢地進(jìn)行教育?！皟?yōu)生”由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品行良好而備受老師青睞，他們的各方面都處于順境。他們往往聽多了贊美，而偶有一句批評會翹起嘴巴，聽不進(jìn)去。因而，我們有必要在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志，做到受挫后能冷靜分析。而一些“學(xué)困生”往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。要提高這部分學(xué)生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。其實(shí)，心理障礙就是一張紙，捅破了什么也沒有。有些東西如果成了大問題，拿出來大家討論、研究，就可以找到應(yīng)對的方法。

（二）交心談心教孩子正確應(yīng)對挫折。當(dāng)學(xué)生受到挫折時，我們要善于引導(dǎo)他們從客觀、主觀、環(huán)境等多方面進(jìn)行冷靜分析，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施，盡快走出挫折的陰影。只有針對受挫情況做出相應(yīng)的行動，才能避免下一次再受到傷害。如考試成績差，就讓學(xué)生自己反省自己的學(xué)習(xí)方法，對癥下藥，制定一些計(jì)劃以提高成績；與同伴發(fā)生矛盾，應(yīng)冷靜地分析誰對誰錯，找出解決方法等。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”讓孩子經(jīng)歷失敗，但不灰心喪氣，在教育工作中，如果我們能以一種高度的責(zé)任感來正確對待學(xué)生的心理挫折，鼓勵和幫助學(xué)生分析原因，找到應(yīng)對的辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的耐挫能力，無疑會使他們的一生受益無窮，使我們的學(xué)生在將來的人生道路上，能以頑強(qiáng)拼搏的精神去戰(zhàn)勝各種困難和挫折。

（責(zé)任編輯 文 思）