王修見 （山東省濰坊市技師學(xué)院 261000）

在讀書中成長

王修見
（山東省濰坊市技師學(xué)院 261000）

《給教師的一百條建議》中提到：書是人類文明傳承的載體，當(dāng)中凝結(jié)了諸多的智慧，讀書會學(xué)到許多解決問題的方法，讀書能提高教學(xué)能力。因此，盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律。

自身過硬 做引路人 關(guān)愛學(xué)生提升品味

近一段時間閱讀了《給教師的一百條建議》，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何成為一名學(xué)生喜歡的好教師，有了深刻的理解。

一、自身過硬

俗話說：“打鐵需要自身硬”，教學(xué)也是這樣。如果講課時照科宣讀，不敢脫離教材，心里沒有底氣，擔(dān)心學(xué)生的提問自己不能圓滿回答，惶惶然而惴惴不安；對學(xué)生聽課不專心，沒有學(xué)習(xí)興趣，又感到憤憤然而索然無味。這時，就要自我反思了。其原因可能是對教材把握不充分，授課的方法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，或者是授課的內(nèi)容生硬、單調(diào)，調(diào)動不起學(xué)生的積極性。

針對以上遇到問題，通過多讀一些相關(guān)的書，如蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得啟迪，找到改進(jìn)的方法。“書是人類文明傳承的載體，當(dāng)中凝結(jié)了諸多的智慧，讀書會學(xué)到許多解決問題的方法，讀書能提高教學(xué)能力?！笔前?，要想講課時做到深入淺出，吸引學(xué)生的參與，應(yīng)多讀與教材內(nèi)容相關(guān)的背景資料，并結(jié)合教材，從解決現(xiàn)實(shí)問題切入，貼近學(xué)生實(shí)際，旁征博引，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，這樣講起課來才會豐富有趣，游刃有余。

教師不僅要吃透教材，還要完備教材內(nèi)容的背景知識以及相關(guān)知識的發(fā)展動向，這樣才能在授課時，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況從學(xué)生的感性認(rèn)識切入，逐步引導(dǎo)，深入展開，使學(xué)生對問題產(chǎn)生疑惑并有解決問題的興趣，這樣就有了自主學(xué)習(xí)的動力。如在《植物基礎(chǔ)知識》的授課中，講解植物的光合作用時，提出植物的葉片是一座了不起“化工廠”，能把二氧化碳、水、礦質(zhì)元素等在吸收光能的作用下合成糖類等有機(jī)物，并釋放出“副產(chǎn)品”氧氣。但現(xiàn)在最高水準(zhǔn)的化工廠也達(dá)不到這樣的水平，因?yàn)闆]有一個是用太陽光能作為能量來源的，而人工合成的過程會產(chǎn)生許多污染物。有了這些認(rèn)識，教師再讓學(xué)生與植物合成進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生思考人類為什么達(dá)不到這個水平。需要注意的是，在這個引入的過程中，要有化工方面的知識和發(fā)展水平的動態(tài)信息。如現(xiàn)在能合成的有機(jī)物有哪些；為什么有些有機(jī)物合成中，還要以植物為基礎(chǔ)原料，不能直接以二氧化碳、水為原料直接合成等。

二、做引路人

教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，教師要分析清楚其原因，有可能是基礎(chǔ)知識不足，有些基本的詞匯不理解，造成了學(xué)習(xí)中的困惑等。這時，教師要做學(xué)生的引路人，要指引學(xué)生多閱讀相關(guān)的背景書籍，并提供一些有建議的書籍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除無知、自大的心理，明白為什么要學(xué)習(xí)，怎樣才能學(xué)會。如在講授《植物基礎(chǔ)知識》時，為了說明人類的生存要依賴植物，如果沒有了植物，那么也就看到了人類的末日，教師可以提供給學(xué)生閱讀自然界循環(huán)方面的書目，如：《自然界的物質(zhì)循環(huán)》《揭秘神奇的大自然》《自然探秘》。待學(xué)生認(rèn)識到植物存在的重要性后，再引發(fā)學(xué)生思考，如何能讓植物更好地生長，給人類提供更多的能量來源。這就需要認(rèn)識、了解植物，從植物的外觀開啟探究旅程，學(xué)習(xí)植物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞、葉綠體、高爾基體等的構(gòu)造，掌握光合作用、呼吸作用、激素調(diào)節(jié)、植物繁殖等植物生命的運(yùn)轉(zhuǎn)活動，詳細(xì)了解植物生長的規(guī)律，從而根據(jù)植物的生長規(guī)律來促進(jìn)植物更好地生長。

三、關(guān)愛學(xué)生

“愛”是教育的靈魂。愛學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律。”如對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，沒有掌握學(xué)生的動態(tài)心理，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，有針對性地進(jìn)行愛的教育。

愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn)：嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。愛學(xué)生就要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步。愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，教師的社會角色本身決定了學(xué)生對自己的期望很高，所以他們看重教師對自己的態(tài)度，他們都希望得到教師的關(guān)愛。作為一名教師，既要愛優(yōu)生，也要愛差生，更要愛那些急需關(guān)懷、教育的學(xué)生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，以深沉的關(guān)愛來醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷，用愛的甘露來滌蕩精神污染，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，把家長認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動者。愛是相互的。因?yàn)槟銗蹖W(xué)生，學(xué)生會用十倍的愛尊敬你、佩服你、愛戴你。

四、提升品味

學(xué)生崇拜教師有多方面，有崇拜教師獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格的，有崇拜教師淵博的知識，有崇拜教師人格魅力等。對于大學(xué)生來說，他們更崇拜教師才高八斗，學(xué)富五車。

書是養(yǎng)人的。古人說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！弊x書是在讀不知，學(xué)到以前不懂的東西，增加知識的廣度，積淀文化底蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改造自我，豐富人生的厚度。多讀書，能悟到其中共性的東西，能通過紛雜的現(xiàn)象看到本質(zhì)，不再讓偽象蒙蔽眼睛。如果不讀書，很可能只站在狹隘的眼光里看世界，如同井底之蛙，會造成無知者自大的后果。如同弟子規(guī)中 “但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真?！?/p>

讀書要聯(lián)系實(shí)際，“讀”以致用，才能內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，將讀與思相結(jié)合，改善自己的行為，提高專業(yè)水平。另外，讀書還要多、雜，多涉獵其他的學(xué)科，形成豐富知識背景。

總之，讀書，可以開闊視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提升品味。只有在讀書中成長，在成長中讀書，才能讓我們在課堂上揮灑自如，得心應(yīng)手。

（責(zé)編 馮紅偉）