郭 英 （河北省平鄉(xiāng)縣郭橋?qū)W區(qū) 054500）

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，學生的學校生活占據(jù)了他們?nèi)松暮芏鄷r間。因此，從教多年的我，一直在思索：“應(yīng)該給學生一個什么樣的語文課堂？給學生什么樣的生活？”教無定法，貴在得法。最好的教學方法實在難覓，只有能夠適應(yīng)學生心理發(fā)展，適應(yīng)社會需求的方法才是好方法。那么，小學語文教學如何才能適應(yīng)新課程改革呢？

一、培養(yǎng)良好的預習習慣

學生自主學習的動機源于積極主動的預習習慣，只有學生自主地開發(fā)自身的學習潛能，學習才能變成自覺行為。

新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習以及課外閱讀的良好習慣?！钡艺J為預習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段、寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學生預習的良好習慣，其目的是使學生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境進行導入

優(yōu)質(zhì)的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。

三、尊重學生學習需求

學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性?！奔ぐl(fā)學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答。可見，激發(fā)學生的學習興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

四、給學生展示自我的機會

新課程標準一直強調(diào)，課堂教學應(yīng)以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。

五、教會學生通讀課文

俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應(yīng)要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。

六、用直觀、生動、形象的畫面進行課文分析

小學生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗?！边@是小學一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產(chǎn)生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環(huán)境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。

七、語文教學應(yīng)緊密聯(lián)系生活

新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！被仨嗄甑恼Z文教學生涯，當我第一次批閱學生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，并把所學的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，使學生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學生學習語文的資源和運用語文的場所。

總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學觀念和教學方法。只有這樣，我們的小學語文教學才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。