李澤曉 （河北省平鄉(xiāng)縣馮馬第一小學(xué) 054500）

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略初探

李澤曉
（河北省平鄉(xiāng)縣馮馬第一小學(xué) 054500）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展，廣大教育工作者面臨著很多難題。其中，探索課堂教學(xué)的有效策略已成為當(dāng)今教學(xué)工作的重要任務(wù)。本文從激發(fā)興趣和培養(yǎng)習(xí)慣入手，探討了一些在小學(xué)語文教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，以供廣大教育同仁參考。

小學(xué)語文 興趣 習(xí)慣 課堂教學(xué) 有效策略

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為各科教學(xué)的首要任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，同樣要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)（閱讀能力、寫作能力、交流能力等）。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略和手段展開分析。

一、營(yíng)造民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍

民主、寬松的課堂氛圍能夠有效拉近師生間的距離，學(xué)生親近教師的同時(shí)，也就會(huì)喜歡上這個(gè)教師所上的課。因此，作為小學(xué)教師必須完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，放開手腳，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、積極探索、勇于創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生自由展示才華的舞臺(tái)。較強(qiáng)的人文性是語文學(xué)科固有的特性，其教學(xué)過程具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，語文教師要特別注意人文性的體現(xiàn)，放下尊貴的架子，做學(xué)生的知心朋友、合作伙伴，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，將學(xué)生的自主創(chuàng)造意識(shí)真正激發(fā)出來，使學(xué)生不再感到課堂上有壓抑感。

二、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)質(zhì)量的高下與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有著直接聯(lián)系。良好的課堂紀(jì)律是培養(yǎng)好習(xí)慣的前提，良好的課堂紀(jì)律并不是學(xué)生一言不發(fā)，教師說什么是什么，而是一種開放有序的課堂環(huán)境。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考或體驗(yàn)觸及情感時(shí)，學(xué)生可以呼喊、跳躍甚至哭泣，盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。如果這時(shí)教師不假思索地將學(xué)生的表現(xiàn)以違法紀(jì)律之名進(jìn)行制止，那么學(xué)生的思維和情感將會(huì)受到制約。但是課堂的開放，并不是放任自流、七嘴八舌、人云亦云。只有學(xué)生經(jīng)過思考與體驗(yàn)之后，各抒己見，采用不同的方式將自己的感想或感受表達(dá)出來，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的課堂才算是真正意義上開放性的課堂，學(xué)生的這種習(xí)慣才是良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及內(nèi)涵。如果教師能把握住情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)，其教學(xué)效果定會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高。要想使教學(xué)情境發(fā)揮出最佳的效果，教師就必須走進(jìn)學(xué)生的生活，了解他們的習(xí)慣、興趣愛好及認(rèn)知特征，建立起和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳聞目睹，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

為使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更真實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容編排成課本劇，然后學(xué)生做演員，將課文內(nèi)容以表演的形式完整地再現(xiàn)出來。在表演過程中，學(xué)生不僅對(duì)自己的角色有了較深的理解，而且對(duì)與其他角色之間的聯(lián)系也有了更深的了解，觀看的學(xué)生看得也是激情澎湃、如癡如醉。這樣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容印象就會(huì)更加深刻，有效加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探索意識(shí)

質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還有利于學(xué)生探索興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，他們的思想和素質(zhì)直接影響著我國(guó)的未來和發(fā)展。為使他們能有極強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。因而，作為小學(xué)語文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)文學(xué)素材，在此基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，并反復(fù)論證、辯解自己得出的結(jié)論，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)去概括和總結(jié)，去探索新知識(shí)，追求新知識(shí)。

例如《登山》一課，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“這一自然段的景色描寫有什么用意嗎？”學(xué)生通過思考討論，仔細(xì)翻閱課本。有的說：“這是作者的一種寫作手法，景色描寫具有過渡和總結(jié)的作用?！庇械恼f：“列寧是冒著生命危險(xiǎn)攀登峭壁的，他看到了這個(gè)景色，是戰(zhàn)勝心理恐懼、鍛煉個(gè)人意志的一種歌頌?！睂W(xué)生的解答表明他們從不同的角度分析、理解了這一自然段存在的關(guān)系與價(jià)值。接著我又問：“那同學(xué)們想一想，聯(lián)系上下文，老師為什么問這個(gè)問題呢？”這時(shí)學(xué)生都意識(shí)到，這個(gè)問題是啟發(fā)大家去思考、領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法，注意課文中每個(gè)自然段之間相互的關(guān)系。最后我總結(jié)說：“單獨(dú)的一個(gè)自然段看起來沒什么，但與上下文聯(lián)系起來就可以顯示它的重要性，有思考的價(jià)值?！?/p>

五、鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)積累習(xí)慣

“不積跬步，無以致千里?！薄岸嘧x益于積累，積累有利于知識(shí)貫穿，多讀能激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)大腦思維?！倍鸥σ苍f過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)習(xí)語文的最終目的是寫作和交流。無論寫作還是交流，都離不開廣泛的文學(xué)素材和扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，而文學(xué)素材的積累要靠廣泛閱讀，閱讀量和語言詞匯的積累量是成正比的。沒有大量的語言積淀怎能寫出好的文章呢？小學(xué)生特別是四年級(jí)以下的學(xué)生，自覺性較差，需要教師經(jīng)常鼓勵(lì)、督促，才能擴(kuò)大語言、詞匯的存儲(chǔ)量。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我鼓勵(lì)學(xué)生每天至少讀一篇文章，記兩個(gè)好詞，抄一個(gè)好句，盡力做到能背誦，起碼能讀熟。除此之外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用每天的課前十分鐘，學(xué)習(xí)一句名言、警句或小詩，并對(duì)學(xué)生平時(shí)的積累情況進(jìn)行不定時(shí)檢查，如采用詩詞背誦大賽、詞語接龍等活動(dòng)進(jìn)行檢查。久而久之，學(xué)生良好的積累習(xí)慣便會(huì)漸漸養(yǎng)成，寫作能力和交流能力也會(huì)逐漸提高。

教無定法，貴在得法。提高小學(xué)語文課堂效率的方法很多，只要教師在教學(xué)中不斷更新觀念，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)他們善于積累、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文課堂就會(huì)呈現(xiàn)出滿園春色的美好景象！

（責(zé)編 馮紅偉）