劉 揚 （河北省滄州市滄縣崔爾莊鎮(zhèn)中心校 061727）

淺析如何提高小學生的作文水平

劉 揚
（河北省滄州市滄縣崔爾莊鎮(zhèn)中心校 061727）

作文教學是語文教學的重要內容，學好作文對于提高學生的語文素養(yǎng)具有重要的積極作用，但大多數(shù)學生都對寫作文都感到頭疼，往往不知所措，無從下筆，因此讓學生喜歡上作文課，樂于寫作文，是語文教師今后所關注的重要問題。本文就如何指導學生有效學習作文談了幾點看法。

語文 作文教學 方法 策略

作文教學是語文教學的重點，也是語文教學的難點。在語文教學中，一提到作文，學生就會茫然不知所措，不知道寫些什么，久而久之就對寫作失去了信心，甚至產生厭學的情緒。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中語文教師的教學思想、教學態(tài)度和教學方法是關系學生作文興趣的重要因素。下面筆者結合自己多年的語文教學經驗，就如何指導學生學習作文，提高學生的作文水平，簡要闡述幾點建議。

一、積極創(chuàng)設情境，讓學生敢于表達，想去寫作文

一直以來，大多數(shù)學生都覺得作文難，主要有兩方面的原因：一是缺乏寫作的興趣；二是缺乏良好的寫作素材。其中，興趣是影響作文教學的關鍵因素。由此來看，培養(yǎng)學生的作文興趣是提高學生作文水平的首要問題。愛玩是小學生的天性，教師在語文作文教學中應結合學生的這一特點，創(chuàng)設教學情境，讓作文體現(xiàn)在學生有趣的活動中，這樣學生才會知道作文要寫什么，產生寫作的興趣。

另外，不能束縛兒童的天性，輕易出命題作文。兒童是一個發(fā)展的個體，有其獨特的個性特點和表達方式，因此，教師要給予學生充分的發(fā)展空間，讓他們自主選擇寫作的題材、表達方式等去反映自己的心理感受，這樣更容易激發(fā)學生的寫作興致。要知道寫作其實是一種創(chuàng)造性的文學活動，教師如果過多地去干涉學生的思想，就會束縛學生的想法，使學生的語言僵化而缺乏新意。因此，在作為教學中教師要嚴格遵循兒童的心理發(fā)展特點，采取新穎的作文形式，讓不同水平的學生都能夠自由抒發(fā)自己的心理情感，在寫作中感受作文的樂趣。

二、讓學生敢于說真話，表達真情實感，懂得去寫作文

生活是作文的源泉，精美的文學作品是對生活的升華。因此，要想解決學生在作文中寫什么的問題，必須要讓學生去感受生活，在生活中他們才能有話可說、有感可發(fā)，寫出真情實感。在作文教學中，教師要引導學生做生活中的有心人，時刻關注生活中的作文素材，學會在生活中挖掘素材，讓學生懂得豐富的作文資源都是來源于生活，生活就是一個作文素材的寶庫，關鍵看自己如何去捕捉。這需要學生對生活的體驗，在生活中學會發(fā)現(xiàn)，學會探究。例如，學校每年組織校園拔河比賽，每個學生都親身經歷了拔河的熱鬧場面和集體主義精神，教師可以安排寫一篇描寫拔河比賽的作文，學生就可以把在拔河比賽過程中看到、聽得到、做到的、想到的等淋漓盡致地寫出來，且情感十分真實。又如，在語文實踐活動課中，教師可以組織學生去參加義務勞動，將這一實踐活動讓學生用作文的形式表現(xiàn)出來。有的學生寫到了勞動辛苦，進而想到父母的不易、生活的艱辛等，字里行間流露出了真情實感。這既鍛煉了學生的實踐能力，又讓學生在實踐中提高了寫作水平。實踐證明，要想讓學生在作文中知道寫什么，就必須要將作文和生活緊密聯(lián)系起來。

三、教給學生作文方法，落實作文指導，讓學生知道怎樣去寫

作文教學除了教給學生聯(lián)系生活實際以外，還要教給學生寫作的方法，讓學生在練習中提高作文的水平。一是指導學生觀察的方法。作文教學要培養(yǎng)學生觀察的能力，讓學生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，尤其是平時要讓學生養(yǎng)成觀察的良好習慣，注意留心生活中的人、景、事等，做生活的有心人，并要時刻記錄自己的所見、所聞、所感，因為只有在經常的觀察中才能夠有寫作的靈感，提高寫作的能力和水平。二是要在語文教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！蔽覀儗W習的課文都是一些經過精選的美文，無論在構思還是在寫作手法上都是學生仿效的好例文，因此在語文教學中教師要充分利用好這些例文，引導學生學習文章的精髓，領悟文章的真諦，從而掌握寫作方法，提高作文水平。在語文課堂教學中，教師可以讓學生潛心去讀，仔細去想，隨意去探究，并通過歸納和總結，找出例文中需要學習的地方，再留出充足的時間讓學生借鑒、遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

四、注重作文的點評修改，指導學生怎樣寫好

學生寫作文雖不是作家在創(chuàng)作，但是也不能夠敷衍了事，教師要教育學生好的作文都需要修改，且不是一次就能夠完成的，肯定會存在這樣或那樣的漏洞，只有經過反復推敲的作文才是好的文章，“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”說的就是這個道理。

在寫作中，教師要做學生的引路人，讓學生把作文盡量寫得具體生動。一片篇好的作文必須有好的間架結構，而具體生動是文章的血肉，只有有血有肉的文章才顯得豐富、有內涵，因此，在作為教學中，語文教師要重視學生作文細節(jié)的指導，讓學生在細節(jié)中感受作文的情感價值。

另外，作文點評也是作文教學重要的組成部分，語文教師既要對學生作文的不足之處進行點評，提出更好的改進方法，又要對學生作文好的地方進行表揚，并及時鼓勵，讓學生在作文中感受成功的喜悅，增強作文的自信心。同時，還可以師生共同評議，同學之間進行評議，通過合作互評交流，讓學生養(yǎng)成作文修改的良好習慣，這對于提高學生的作文水平是十分有幫助的。

總之，作文教學是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力才能取得良好的效果。我們要在新課程改革理念的指導下，給予學生更自由的學習空間，讓學生做生活的有心人，善于挖掘生活中的作文素材，為提高作文水平而不懈努力。

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（責編 房曉偉）