張紅芳 （河北省寧晉縣大楊莊學(xué)區(qū) 055550）

試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

張紅芳
（河北省寧晉縣大楊莊學(xué)區(qū) 055550）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性?！睂W(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中能否自主參與教學(xué)活動(dòng)。這就給廣大教師的教學(xué)工作帶來(lái)了不少繁瑣之事。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者以興趣為抓手，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以生活化的內(nèi)容重組教材，進(jìn)一步捍衛(wèi)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)教學(xué) 興趣 思維訓(xùn)練多媒體

興趣是學(xué)生人生路上的啟明燈，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，讓其對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)好奇心，產(chǎn)生求知欲。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，使學(xué)生做到快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、采用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到引人入勝的作用。如在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在它閃亮登場(chǎng)之前，我先來(lái)介紹一下，大家猜猜它是誰(shuí)，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好?！苯又冶阏f(shuō)：“有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰(shuí)？”此時(shí)，我還借助了多媒體課件出示了小象猜謎，畫(huà)面生動(dòng)形象，學(xué)生看到后興趣橫生，激情高漲。學(xué)生猜出謎底之后，為了進(jìn)一步凝聚學(xué)生的注意力，我又用多媒體展示了形狀各異的鐘表。在學(xué)生的陣陣驚嘆聲中，我們的教學(xué)步入了高潮，學(xué)生不但對(duì)鐘表有了初步的直觀印象，更重要的是產(chǎn)生了進(jìn)一步了解鐘表的迫切心情。這樣，借助多媒體引入課題，就能使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，還使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，從而提高了教學(xué)效率。需要注意的是，多媒體的運(yùn)用應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、重組教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，本應(yīng)回歸生活。教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟知的生活情境，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的用途。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中富有生活色彩的內(nèi)容依然不足，這就需要我們一線數(shù)學(xué)教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí),課前我讓學(xué)生數(shù)了數(shù)校園前面小路兩旁一個(gè)有多少棵樹(shù)，其中成活的有多少。學(xué)生清點(diǎn)的結(jié)果是：共有100棵，成活的有97棵。課上，讓學(xué)生依據(jù)這些數(shù)字信息，自主提出問(wèn)題。他們所提出的問(wèn)題大多數(shù)是已經(jīng)熟知的，所以我讓他們自主解決。在學(xué)生探索意猶未盡時(shí)，我便提出了“成活率”一詞和“97%”，讓他們對(duì)二者的含義進(jìn)行討論。利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力進(jìn)一步得到了增強(qiáng)。

三、走出課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的利用價(jià)值

走出課堂，在感受生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是實(shí)施新課程的必要手段。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，打破課堂的局限性，將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到生活之中。如當(dāng)學(xué)完“人民幣的認(rèn)識(shí)”以后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，去親歷購(gòu)物，在真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中，進(jìn)一步加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，我有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中近視眼的人數(shù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生了解到班級(jí)近視眼人數(shù)較多，意識(shí)到了保護(hù)視力的必要性。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過(guò)程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了綜合能力。再如學(xué)習(xí)完“噸、千米”等大單位后，讓學(xué)生通過(guò)坐車(chē)發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠(yuǎn)”，通過(guò)乘電梯感受“噸”這個(gè)較大的單位。

數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，恰到好處而又不生搬硬套。

四、把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的重要任務(wù)

人的思維非先天之本也，激發(fā)興趣的目的就是為了更好地提升學(xué)生的思維能力。而思維的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期持久的過(guò)程，教師對(duì)此項(xiàng)工作應(yīng)持以堅(jiān)持不懈的態(tài)度。

應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)低年級(jí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題“紅紅得了14朵小紅花，丫丫得了9朵，紅紅比丫丫多得幾朵小紅花？”時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀題，并用手中的學(xué)具呈現(xiàn)題意。（用正方形片表示紅紅的14朵小紅花，三角形片表示丫丫的8朵紅花。）然后，我引導(dǎo)學(xué)生分別把正方形片和三角形片畫(huà)在一行，并一一對(duì)應(yīng)，順勢(shì)在黑板上畫(huà)出線段圖。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，也學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，更重要的使學(xué)生由形象思維開(kāi)始向抽象思維轉(zhuǎn)變。

總之，滴水穿石非一日之功，冰凍三尺亦非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的思維空間。

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003.

[2]張奠宙，李士.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2003.

[3]唐瑞芬，朱成杰.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)編 房曉偉）