苑克彬 （河北省保定市高陽(yáng)縣龍化中學(xué) 071500）

如何在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法

苑克彬
（河北省保定市高陽(yáng)縣龍化中學(xué) 071500）

在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的大形勢(shì)下，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注意對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新思維的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的成功，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求歷史教師在教材過(guò)程中鉆研新的教學(xué)方法，比如新課程改革中所倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等。本文要探討的是問(wèn)題式教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及它所發(fā)揮的積極作用。

初中歷史 問(wèn)題式教學(xué)法 質(zhì)疑解惑

新課程改革要求初中歷史教師要轉(zhuǎn)變教育思想，探索新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)改革的步伐。本文就針對(duì)問(wèn)題式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)共同探討搞好初中歷史學(xué)科教學(xué)工作的方法。

一、 問(wèn)題式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的積極作用

第一，初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于新興事物強(qiáng)烈的好奇心，他們的好奇心會(huì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題呈現(xiàn)到我們面前，運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)問(wèn)題的提出和解決真正發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用也得到了落實(shí)。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中去解決問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)起良好的學(xué)習(xí)氛圍，并適時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。

第二，問(wèn)題式教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使他們能夠產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生活躍的思維一般都是從疑問(wèn)開(kāi)始的，產(chǎn)生疑問(wèn)才能有思考的過(guò)程和主動(dòng)探究的欲望。問(wèn)題式教學(xué)法從根本上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和他們強(qiáng)烈的求知欲望，這是新課程改革中比較有效的一個(gè)教學(xué)手段，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的重要方法和途徑。

第三，問(wèn)題式教學(xué)法更適合不同層次學(xué)生的健康發(fā)展。歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了明確的要求，學(xué)生既要掌握基本的歷史知識(shí)，就要對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于歷史教材中的一些基本概念有一定的了解，從而使學(xué)生能夠?qū)τ跉v史的發(fā)展有一個(gè)條理清晰的脈絡(luò)，能夠正確地獲取歷史知識(shí)和處理歷史材料。

最后，掌握了基本的歷史知識(shí)之后，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些歷史知識(shí)的能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的歷史知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和討論，通過(guò)這些分析，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的綜合分析能力、歸納概括能力都得到了鍛煉和提高。同時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法也可以激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度來(lái)深入思考，促使學(xué)生提出針對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。

二、如何在初中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法

（一）設(shè)置適合課堂內(nèi)容的問(wèn)題

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，因?yàn)橘|(zhì)疑是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件。所以，教師在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，要結(jié)合本堂課的主要?dú)v史內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照自己的教學(xué)節(jié)奏來(lái)有計(jì)劃、有步驟地提出這些問(wèn)題，使學(xué)生在課堂教學(xué)進(jìn)行的不同階段了解不同歷史材料的基本概念，從而從這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行思考和分析，引導(dǎo)他們有意識(shí)地帶著教師的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)理解并掌握課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)各國(guó)列強(qiáng)瓜分中國(guó)這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法來(lái)導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)關(guān)于上節(jié)課內(nèi)容的問(wèn)題：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)《馬關(guān)條約》的歷史知識(shí)，大家還記得清政府簽訂《馬關(guān)條約》之后帶來(lái)了哪些危害嗎？然后由此遞進(jìn)，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，清朝政府向各國(guó)列強(qiáng)借了大筆款項(xiàng)，這些帝國(guó)主義國(guó)家為什么肯借這么多錢(qián)給中國(guó)？他們想要通過(guò)借錢(qián)給中國(guó)達(dá)到什么目的？通過(guò)這些逐層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生對(duì)于資本主義國(guó)家借錢(qián)給中國(guó)的最終目的有一個(gè)清楚深刻的認(rèn)識(shí)。教師提出這些問(wèn)題，繼而讓學(xué)生通過(guò)小組合作或者班內(nèi)共同交流討論的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題要循序漸進(jìn)，由淺入深，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的歷史思維也會(huì)得到提高，歷史視野也會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來(lái)越高漲。

（二）給予學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考和分析，也就是給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，尋找教材中的重點(diǎn)，對(duì)歷史材料進(jìn)行綜合的分析和探究，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在探究的過(guò)程中被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題和材料相結(jié)合，適當(dāng)發(fā)揮合理的想象，使學(xué)生將自己置身于當(dāng)時(shí)的歷史事件中，進(jìn)一步完善歷史概念，正確把握歷史。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題

學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考之后，就會(huì)進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)：小組討論階段。小組的劃分可以是教師事先就安排好的，也可以是課上臨時(shí)組合的，小組的作用主要是通過(guò)小組成員之間的討論和合作來(lái)解決問(wèn)題。小組成員之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，每一個(gè)學(xué)生都能在合作中發(fā)揮出自己的才能和智慧，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)出他們的求異思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍中暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

（四）師生共同做出解釋和總結(jié)

在經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的熱烈討論和班內(nèi)的暢所欲言之后，師生可以共同就本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師要把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)，教師只需在這個(gè)過(guò)程中給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予幫助，注意保護(hù)學(xué)生的積極性，對(duì)于見(jiàn)解獨(dú)特、勇于創(chuàng)新的學(xué)生要給予肯定。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法符合新課程改革的理念，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的需要設(shè)置不同層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極熱烈的討論，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 齊真）