王躍華 （河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉(xiāng)禮一小學(xué) 065502）

新課標(biāo)背景下對小學(xué)語文教學(xué)的探索

王躍華
（河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉(xiāng)禮一小學(xué) 065502）

隨著新課程改革的不斷實施，教學(xué)方法和教學(xué)理念都在不斷更新和變化，這就對語文課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。那么，在新課程改革背景下，如何開展語文教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？本文對比進(jìn)行探索。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 新課程改革 創(chuàng)新能力

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動性，教師占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生獲取知識主要靠教師的傳授，學(xué)生只是一個被動接受知識的容器，只有聽的權(quán)利，沒有發(fā)言和行動的權(quán)利，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感到壓抑、枯燥、乏味，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。新課程改革提倡構(gòu)建和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，退居到幕后，突出學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在寬松、民主、愉快的氛圍中獲取知識、提高能力。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自由發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生自主思考、積極探索、敢于挑戰(zhàn)教師和教材，能夠標(biāo)新立異，從而實現(xiàn)以教師為中心的“一言堂”的以學(xué)生為中心的“多言堂”的轉(zhuǎn)變。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生有疑問才有學(xué)習(xí)的動力，所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以教材為依托，為學(xué)生設(shè)計具有趣味性和探究性的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。另外，教師還要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對教材、對教師、對權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，能夠發(fā)表自己不同的見解。教師對待學(xué)生別出心裁的見解要正確引導(dǎo)，而不是壓制和置之不理，這樣的課堂才是鮮活的課堂。

其次，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為了一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生圍繞共同的問題展開激烈的探究和討論，在小組成員的相互幫助、相互促進(jìn)下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成一致的見解。合作學(xué)習(xí)方式不僅充分發(fā)揮了小組成員的優(yōu)勢，調(diào)動了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使每一個學(xué)生都得到了不同程度的提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和競爭意識，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建開放性教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力

在新課程改革背景下，教師要為學(xué)生構(gòu)建開放的課堂教學(xué)模式。社會對人才的要求越來越高，現(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更為廣闊的空間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂上真正獲取有用的知識，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

首先，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式一是讓學(xué)生充分閱讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能把自己的分析理解強(qiáng)加給學(xué)生，在語文教學(xué)中要打破以講代讀的傳統(tǒng)模式，要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自主去閱讀，去感悟和體會。每一篇文章都是作者情感的體現(xiàn)，傳遞著作者的喜怒哀樂，學(xué)生只通過教師的講解學(xué)生是無法感受到的，學(xué)生只有不斷閱讀才能走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，進(jìn)而體會到文章的情感。二是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體集動畫、聲音、圖片、文字等多種優(yōu)勢于一身，具有很強(qiáng)的視聽感，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有生動、形象、直觀的感知，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效突破重難點，使學(xué)生從感性思維轉(zhuǎn)化為理性思維，從而提高課堂教學(xué)效果。

其次，開展開放性的綜合實踐活動一是整合學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。當(dāng)今社會需要復(fù)合型人才，知識是相通的，學(xué)科之間沒有隔閡和限制，所以，在教學(xué)中，教師要把其他學(xué)科融入到語文課堂教學(xué)中，并把知識進(jìn)行整合和優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合能力。二是開展豐富的課外活動。課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，但也不是唯一的途徑，因此，教師要立足課堂，拓展到課外去，組織開展豐富多彩的課外活動，如詩歌朗誦比賽、辦手抄報、編排課本劇等。三是開展語文專題研究。教師可以讓學(xué)生以小組為單位選取自己感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生通過實踐活動充分發(fā)揮了主體作用，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力，并提高了語文綜合素養(yǎng)。

三、尊重差異，促使全體學(xué)生的積極參與

新課程改革要求提高學(xué)生的參與性，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。我們的課堂教學(xué)針對的是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生，因此，教育教學(xué)應(yīng)該面向全體。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不同、接受能力不同，他們之間存在一定的差異。那么，如何調(diào)動全體學(xué)生的積極性、促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展是教育教學(xué)應(yīng)該研究的一個重要課題。而分層次教學(xué)，則尊重了學(xué)生之間的差異性，可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性。所以，在實際教學(xué)中，教師要因材施教，正視學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生的智慧，使全體學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)中來。

首先，教學(xué)目標(biāo)分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將其分成不同的層次，根據(jù)層次不同提出不同的學(xué)習(xí)要求：后進(jìn)生側(cè)重于記憶基礎(chǔ)知識；中等生側(cè)重于理解知識；而優(yōu)秀生則要靈活運(yùn)用知識，做到舉一反三。教師在課堂上提出的問題也要體現(xiàn)層次性，要針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。

其次，教學(xué)評價分層。對于不同層次的學(xué)生，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也要不同，不能只注重學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果的評價，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入評價的范圍之中，如上課發(fā)言是否積極踴躍、上課是否認(rèn)真聽講等。教師要多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)心和善待每一個學(xué)生，和他們經(jīng)常溝通和交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。只要我們用心去做，勇于探索，大膽創(chuàng)新，追求特色，相信我們小學(xué)語文教學(xué)會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。

[1]賈艷玲.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)的變化[J].快樂閱讀，2012.18 .

[2]聶文英.淺議新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)改革與指導(dǎo)思想[J].教育現(xiàn)代化，2012.05.

[3]韓愛蓮.淺談新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J]. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究，2011.21.

（責(zé)編 喬召召）