于海英 （河北省懷來縣沙城第四中學(xué) 075400）

淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的作用

于海英
（河北省懷來縣沙城第四中學(xué) 075400）

如何把控好課堂教學(xué)，是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主陣地。而利用多媒體輔助教學(xué)工具豐富語文課堂，能夠有效促使語文教學(xué)不斷出新、出彩。多媒體的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，它可以把聲、形、色有機地結(jié)合在一起，把一些利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的情境、一些學(xué)生不易觀察和捕捉到的現(xiàn)象，都真實鮮活地呈現(xiàn)在課堂上，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，闡述幾點多媒體在初中語文教學(xué)中的作用，希望引起大家的共鳴。

初中 語文 教學(xué) 多媒體 運用

一、多媒體的聲音創(chuàng)造美

在語文教學(xué)過程中，恰當?shù)剡\用多媒體播放配樂朗誦，通過一定的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于使學(xué)生沉浸在美好的意境中，展開豐富的聯(lián)想，挖掘出教材中美的因素，以加深對課文的理解，獲得美的享受。教材中，有許多課文都圖文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助配樂對學(xué)生實施審美教育。如筆者在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，就運用多媒體播放了一首日本鄉(xiāng)村音樂《故鄉(xiāng)的原風景》作為背景音樂，那宛轉(zhuǎn)悠揚、如泣如訴的音樂，一下子就把學(xué)生帶進了一種濃濃的思鄉(xiāng)氛圍中，讓學(xué)生感受到了那一抹淡淡的憂傷。之后，筆者又借助祖海的一首《那就是我》，讓學(xué)生透過歌詞感受游子思鄉(xiāng)的濃烈情感，從而加深了對詩歌的理解，學(xué)習效果顯著。音樂是人類共同的語言，盡管學(xué)生年齡還小，但是他們?nèi)匀荒苈牰魳分械那楦?，這比起教師的乏味講解要好懂得多。整節(jié)課下來，學(xué)生都覺得收獲頗豐。

二、多媒體的畫面創(chuàng)造美

在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》時，筆者利用多媒體下載了《話說長江》中的一部分影像資料，并在課上播放，那一幅幅精美的畫面、如金玉聲般的朗讀、優(yōu)美動聽的音樂，把學(xué)生帶進了秀美的黃山之中。文中所寫的那些奇峰、古松、巧石、云海、日出等景物，借助多媒體影像放映出來，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，仿佛跟著作者神游了一次黃山。即使合上書本，黃山的美景仍然停留在學(xué)生的腦海中，久久揮之不去，這就是多媒體影像帶來的神奇效果。又如在教學(xué)《三峽》時，筆者提前讓學(xué)生搜集了一些三峽的有關(guān)資料，讓學(xué)生對三峽先有一個初步的了解。上課時，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了三峽過去和現(xiàn)在的一些對比圖片，讓學(xué)生直觀地感受三峽美景，然后在此基礎(chǔ)上教授課文，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。更重要的是，如此直觀的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的熱情。課下有的學(xué)生說，平時在家里很少看這類節(jié)目，聽了這節(jié)課后，內(nèi)心很震撼。

三、情感創(chuàng)造美

通過多媒體，讓學(xué)生在賞心悅目的學(xué)習過程中，獲得感官上的審美體驗與情感上的滿足，也是語文教育人文性體現(xiàn)的一種手段。初中課本中的很多詩文都是文質(zhì)兼美的佳作，蘊含著豐富的情感，是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要因素。要將這些情感因素提煉、挖掘出來，就需要學(xué)生以飽滿的情緒投入到課文學(xué)習中。在教學(xué)中，筆者會利用多媒體渲染濃厚的情感氛圍，把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材內(nèi)涵，理解作者所要表達的思想感情。比如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了喬榛的朗讀錄音，那渾厚的聲音馬上就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生都屏氣凝神地靜靜地聽著，有的還小聲跟讀，完全沉浸在了作者綿綿的情感抒發(fā)中。錄音放完后學(xué)生紛紛躍躍欲試，都想進行配樂朗讀。筆者問他們：“你們從朗讀中聽出了詩人對康橋的哪些情感？”學(xué)生都齊聲答道：“對康橋深深的喜愛和眷戀?！泵赖睦首x會讓聽眾產(chǎn)生美的聯(lián)想和想象，似乎能聽到詩人跳動的脈搏，感受到他對康橋的無限深情。

又如在教授普列什文寫的《林中小溪》時，筆者利用多媒體播放了班得瑞的《維也納森林情境》，使學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂中，聆聽流水潺潺，耳聞鳥語風情，細訴心中感情，一切都顯得那么的安詳、恬靜，而那歡快的旋律又不時地傳達出小溪活潑、歡快的情緒。有了多媒體，課文感情在美妙的畫卷中得以緩緩流露。

四、情境創(chuàng)造美

教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，觸發(fā)他們的靈感，調(diào)節(jié)他們的情緒。通過塑造良好的情境，可強化學(xué)生的“角色”意識，使學(xué)生在學(xué)習課文時如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而增強了教學(xué)效果。如在教授曹操的《觀滄海》時，在課件中筆者引入了一段碣石山的風景音效，重現(xiàn)了曹操即興賦詩的情境，學(xué)生完全陶醉在了奔騰的大海以及曹操雄渾的聲音和博大的胸懷之中，這就為下一步的課文分析營造了良好的氛圍。又如在教學(xué)《諾曼底號遇難記》一課時，筆者先讓學(xué)生觀看了影片《泰坦尼克號》，把冰山撞船的情節(jié)重現(xiàn)在了屏幕上，不僅給學(xué)生帶來了全方位的視聽感受，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如此看來，多媒體可誘導(dǎo)學(xué)生進入到特定的教學(xué)氛圍，享受到美妙和諧的情境美。

《語文課程標準》中要求“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語文的基本方法”。要實現(xiàn)這些要求，在語文教學(xué)中滲透一些審美教育很有必要。多媒體的運用，既可以高密度地進行知識傳授，因其容量大、速度快、效果好，又有利于學(xué)生對課文進行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。所以，我們要讓多媒體走進語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的熱情。

[1]劉昌文.淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試，2011（6）.

[2]張尊江.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用[J].科教文匯，2011（5）.

[3]張隆清.初中語文多媒體教學(xué)初探[J].新課程，2011（7）.

[4]倪長珠.淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)化作用[J].安徽文學(xué)，2006（12）.

[5]趙小峰.多媒體—初中語文課堂教學(xué)的好幫手[J].現(xiàn)代閱讀，2012（17）.

[6]殷君寶.初中語文多媒體輔助教學(xué)中存在的問題與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）.

（責編 吳海婷）