歐志宇

在中小學的課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一部分老師并沒有太高的學歷水平，他的課學生們愛聽，學科成績也很好。一部分老師雖然有較高的學歷，但學生們并不買他的賬，學習興趣不高，課難上，教學效果也不好。雖然造成這種現(xiàn)象的原因有很多，我認為最重要的是教師要善于捕捉課堂信息并及時做出回應。

一、教師應該關注以下課堂信息

1.知識信息

知識信息主要是指經(jīng)過教師加工、優(yōu)化后的學科信息。初中思想品德課程包含了心理健康、道德、法律和國情教育等內(nèi)容，每個方面又是一個大體系，教師必須根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行取舍和組合，以適應課堂的需要。比如，在九年級思想品德第七課三步走戰(zhàn)略目標教學中，當老師講到現(xiàn)在我們已順利完成第二步，也就是說人民的生活達到了小康水平時，就有同學在下邊嘀嘀咕咕了：“沒有吧？不是黨的十八大提出了在2020年全面建成小康社會嗎？”此時，教師就要把握好課堂生成的知識信息，靈活處理教材，要將第九課的關于全面小康社會的相關知識提前在本節(jié)課講解，讓學生明白目前的小康生活是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，而全面小康社會是惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，從全面小康提出的背景、目標、建成等方面對知識進行闡述，學生心領神會了，教師學生都會有成就感、收獲感。

2.心理信息

心理信息是指符合初中生心理發(fā)展特點的普遍性信息。初中學生的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象多種能力迅速發(fā)展，能進行簡單的邏輯推理，思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結論，有時表現(xiàn)得比較固執(zhí)和偏激；初中學生大多具有一定的逆反心理，表現(xiàn)欲較強，希望得到老師、同學的接納和肯定等等，這些都是教師應該要把握和關注的信息。例如，思想品德課堂設問往往比較開放，當學生回答不全面、語言通俗、政治術語不強時，教師切不可當頭一棒，全盤否定，而只能旁敲側擊、循循誘導，鼓勵學生言之有理即可，這樣學生在課堂上才敢于大膽地展現(xiàn)自我，只有讓學生參與進來，課堂才能真正活起來。

3.情感信息

情感信息是指初中生在課堂內(nèi)容的熏陶下而呈現(xiàn)的情感表現(xiàn)。比如，學生對一個老師喜歡的情感，不會單單停留在這個老師對他很和藹的層面上，還會從這個老師的學識、人品等方面生成一種尊敬的情感。在一次試卷講評中，我發(fā)現(xiàn)一個平時跟我關系特好的同學跟平常表現(xiàn)很不一樣，把試卷揉成一團，坐姿極難看，臉上流露出不滿、憤怒的情緒，當我發(fā)現(xiàn)學生的這一情感信息以后，不動聲色地走到他身邊溫和地說：“遇到什么麻煩了？下課我們聊聊?！彪m然之后學生情緒沒有進一步爆發(fā)，但還是沒有調(diào)整過來，在不影響他人的情況下，我沒有過多理會他，下課了，他主動來找我，情緒還是很亢奮，通過溝通得知，有同學告訴他，我在其他班講評試卷時說過“這么簡單的題某某班某某同學都錯了”，他覺得老師的這種做法傷害了他，有損他的自尊?！袄蠋煹臑槿四氵€不知道，你覺得我會這么說嗎？”“是的，我也不敢相信，可同學就這么說的。”經(jīng)調(diào)查，是他的好朋友跟他開了個玩笑戲弄他的，真相大白之后，他主動向我承諾：“老師，請您再給我一張試卷，今天的課我沒聽好，我重做一張。”第二天，一張書寫非常漂亮的試卷交到了我的桌上。

4.態(tài)度信息

態(tài)度是學生心理、情感認識的一種外顯。教師在授課過程中要善于透過學生的態(tài)度來揣測學生的內(nèi)心，及時調(diào)整自己的教學策略，更好地推進課堂發(fā)展。視頻、辯論賽、情景劇表演、課堂比拼等學生感興趣，參與度高，表現(xiàn)出較好的學習態(tài)度。教師課堂上化抽象為形象、化虛為實的能力對學生良好學習態(tài)度的保持有至關重要的作用。

二、教師應從這些方面捕捉信息

1.課堂對學生知識經(jīng)驗產(chǎn)生的影響

知識的接受和創(chuàng)造都基于一定的基礎，新知識對學生產(chǎn)生了什么樣的影響，教師要善于從學生回答教師提問的表述中判斷。一個基本的判斷方法是：學生的回答既能聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來闡述，又能適當?shù)貙Ρ咎谜n的內(nèi)容進行提升，那么，我們的課堂可以繼續(xù)推進，否則，就要進行分析判斷，及時調(diào)整課堂策略。

2.課堂對學生心理經(jīng)驗產(chǎn)生的影響

對于一個較為難懂的話題，我們盡可能展示我們的生活圖片，通過學生已有的經(jīng)驗來認識。比如，在學習“競爭中合作，合作中競爭”內(nèi)容時，很多課堂采用了“競走”冠軍的那張圖片，其實，我們不如就展示班級籃球賽的幾張圖片，讓學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，體會“合作與競爭”的要點。

3.課堂對學生情感經(jīng)驗產(chǎn)生的影響

曾經(jīng)影響教師這一代的“蔣大為、張學友、劉德華”等歌星也許已經(jīng)不能喚起學生對明星的崇拜，對理想的追求，找不到情感的共鳴。我們盡可能關注“周杰倫，李宇春”，不再是“機器貓”，而是“灰太狼”，這樣更容易和學生產(chǎn)生情感上的共鳴，推動課堂效率的提高。

4.課堂對學生態(tài)度經(jīng)驗產(chǎn)生的影響

學生在課堂中對知識、對教師的態(tài)度是課堂效果的“晴雨表”，它能非常明顯地反映出課堂的成敗，我們及時捕捉學生態(tài)度變化的信息，給予相應的回應，使課堂不斷涌現(xiàn)生命的活力。

三、教師應怎樣回應課堂信息

1.語言回應

語言回應是教師課堂回應的一種基本形態(tài)，對課堂基本知識的講解和闡述都是通過語言實現(xiàn)的。教師語言回應的基本要求是：準確、簡潔、認同。如，教師講到民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度之一時，學生提出問題：我國是否還有其他的政治制度？此時，教師不能對學生的提問質疑置之不理，而是要及時捕捉住學生的問題信息并進行回應，可以蜻蜓點水地適當對其他的幾個政治制度加以補充，以滿足學生對知識信息的渴求。

2.動作回應

動作回應也是教師常用的一種回應方式。首先，教師的基本動作要符合課堂的禮儀要求，做到動作優(yōu)雅，不能有不符合一般心理的習慣性的不雅動作，比如，雙手抱在胸前，居高臨下；說話時，手不斷地敲擊講臺；更不能有摔書之類的暴力行為。其次，教師的動作要回應學生的反應。特別是現(xiàn)在的課堂比較開放，有自由討論、合作探究等，網(wǎng)散得開又要收得攏，時間的控制又要恰到好處，老師們常用的裁判員“暫?！钡氖謩?，遠遠比課堂上老師大聲說“停下”“安靜”這類詞語得體得多。

3.情態(tài)回應

情態(tài)回應是課堂回應的點綴，是教師課堂智慧的體現(xiàn)。課堂活動推進的過程中，難免會出現(xiàn)一些意外，某個學生走神了，課堂內(nèi)容與某個學生的生活經(jīng)驗毫無聯(lián)系，教師也不愿意因為這些意外而打亂課堂節(jié)奏，以至于影響到所有學生，這時，教師可以用自己的一個表情、一個微笑、一個眼神來回應相應的對象，讓他感覺到老師在關注他，老師和他在一起，它不是孤獨的。

4.設問回應

設問回應常常出現(xiàn)在突破難點的地方。比如，我們在教學社會主義核心價值體系的內(nèi)容時，學生覺得這個知識抽象、深奧難懂，我們可以從小處引入設問：“我校的校訓是怎樣的？（誠、正、勤、健）他對我們學校的培養(yǎng)目標與發(fā)展前景有什么影響？”通過探究，學生發(fā)現(xiàn)我們的校訓內(nèi)容就是學校的核心價值，這樣學生就不難理解社會主義核心價值體系了。

一堂好的思想品德課，不應該是教師展示一幅作品，而應該是創(chuàng)作一幅作品。課堂是靈動而富有生命力的，只有教師具有扎實的專業(yè)功底，高度的熱情，對學生的愛，及時捕捉到發(fā)自學生生命底層的呼喚，不斷形成一種共生共享、生命力泉涌的狀態(tài)，才能永葆課堂活力。

編輯 張珍珍