摘要：作為潛能開發(fā)者的小學語文教師，應充分認識閱讀的教育功能，培養(yǎng)學生的學習能力必須從培養(yǎng)學生閱讀能力入手，培養(yǎng)學生獨立思考、自學探究的學習能力。因此，要求學生掌握閱讀方法和策略是提高語文閱讀能力的關鍵所在，一是傳授閱讀方法，形成閱讀技巧；二是、引導學生在閱讀中質疑；三是教師應掌握一定的閱讀指導策略；四是課上對學生進行系統(tǒng)的閱讀指導；五是書讀百遍，其義自見。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0068-01

作為潛能開發(fā)者的小學語文教師，應放眼未來，重視培養(yǎng)學生良好的閱讀的習慣。語文既然離不開閱讀理解，那學生就需要從每一個環(huán)節(jié)、每一節(jié)課、每一天開始成為閱讀的主人，讓孩子們成為會閱讀，會理解的現(xiàn)代人。閱讀具有教育功能，語文教師應充分認識閱讀的教育功能，將語文閱讀納入到課堂教學的基本環(huán)節(jié)中去。培養(yǎng)學生的學習能力必須從培養(yǎng)學生閱讀能力入手，培養(yǎng)學生獨立思考、自學探究的學習能力。因此，掌握閱讀方法是提高語文閱讀能力的關鍵所在。

一、傳授閱讀方法，形成閱讀技巧

無論是教材的閱讀，還是習題的閱讀，我們要求學生一般要做到“三讀”，即粗讀、細讀和研讀。研讀時，要求學生能夠抓住關鍵句和重點句反復閱讀，仔細推敲，領會其內涵和含義。例，學生在閱讀《荷花》一課時，引導學生能抓住“冒”這個重點詞，通過舉例等方法理解它的含義。閱讀要求是一種主動閱讀，要求學生主動地去探索結論，而不是接受現(xiàn)成的結論，思維的目的不是去驗證而是去發(fā)現(xiàn)。到了中高年級有了良好的閱讀習慣后，可以對學生的閱讀提出更高的要求。重視閱讀教學，可以為教師授課打下基礎，有助于學生語言水平的提高，有利于培養(yǎng)學生獨立獲取知識的自學能力，符合現(xiàn)代的教育思想，也有助于個別化學習。

二、引導學生在閱讀中質疑

“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的導火線，是學生學習的內驅力，是探索和創(chuàng)新的源頭。要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑能使學生發(fā)現(xiàn)問題的能力逐漸提高，思維逐漸嚴謹縝密。教師在教授知識時，不僅要把知識的精髓教給學生，而且還要教會學生閱讀各類課外讀物，指導學生閱讀方法，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。對于不同的閱讀內容，提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。剛開始時，教師可編好導讀提綱，引導和啟發(fā)學生在閱讀中思考，例如新知識是怎樣引進的，與舊知識有什么聯(lián)系等等。

三、教師應掌握一定的閱讀指導策略

指導各層次學生進行有效的閱讀。剛開始閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強的意志，低年級學生極少會把閱讀當作一件快樂的事，這需要教師的引導和幫助，激發(fā)學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數(shù)學閱讀的方法，循序漸進，從愿讀轉變到會讀，最后上升為樂讀。 有沒有興趣的閱讀效果是不一樣的，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向有意義的閱讀轉化。在學生閱讀之前，教師如果能適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興致。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。

四、課上對學生進行系統(tǒng)的閱讀指導

小學生重點應放在培養(yǎng)良好的閱讀習慣上，當學生初步養(yǎng)成閱讀習慣后，可以把閱讀分成兩個階段，講前閱讀（預習）和講后閱讀（復習）；到了中高年級，學生有了良好的閱讀習慣后，對學生的閱讀應提出相應的要求，如閱讀后完成規(guī)定的練習，可以從練習的結果看出學生自學的效果；要求學生對同類型的問題進行歸納、整理。閱讀不能僅僅停留在課堂上，應該把培養(yǎng)學生閱讀課本的習慣與培養(yǎng)預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些，細一些，可采用填空式，隨著年級的增長，逐步采用問答式，思考題等方式。

五、書讀百遍，其義自見

要鼓勵學生主動地閱讀，課內讀，課外讀，不僅讀課本，還要學會選擇課外參考讀物，合理安排閱讀時間，控制閱讀進程。時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng) 成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。總之，教師在教學中，要教會學生怎樣進行閱讀，在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)各個問題之間的聯(lián)系，揭示他們之間的規(guī)律。在課后重視培養(yǎng)學生預習的習慣。

讀課外書有助于積累詞匯，提高寫作能力。博覽群書，是一個積累的過程，天長日久，自然會產生寫的欲望。而且因為讀的書多，寫起來也會有信手拈來的感覺。你如果多讀幾個孩子的作文，就會發(fā)現(xiàn)那些勤讀書的孩子，寫出來的作文大多引經據典，內容充實，而且有深度。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是這個道理。

孩子在學校主要依賴老師、教材和課堂，這樣在一定程度上限制了他們學習的主動性和創(chuàng)造性?？聪矚g的課外讀物能提高孩子的學習積極性，使他們主動認知、主動吸收知識，并積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識，使孩子從依賴型的學習向主體型的學習轉變。

總之，可以用培根的一句話來高度概括讀書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。